五月芳菲尽，“国培”花正开

河北省名师徐娜工作室

  “人生最好是小满，花未全开月未圆”。小满这一天，核心素养导向的课堂教学——小学数学优秀教学课例展示与研讨交流 暨“国培计划(2018)”河北省乡村中小学骨干教师培训在承德进行。

    本次活动工作室王亚军老师、张旭江老师、张丽老师在双滦实验小学会场分别做优质课例展示四年级《三角形内角和》、《小数加减法》、《平均数》，省名师工作室主持人徐娜进行评课。并与学员进行研讨交流，且得到了与会学员的高度评价！

          三节课以不同形式呈各具特色。王亚军老师让学生通过动手操作，验证，认识三角形内角和。

        培养孩子的运算能力是学生核心素养的内容之一，而运算能力就主要包括计算方法和算理，所以张旭江老师的课堂上由谈话引入，引出问题；解决简单问题，实现算法过渡；利用认知冲入，突破算理；结合算理，突破算法难点等四个环节，将理清算理和探究算法作为主要教学目标。

        张丽老师针对“平均数”这一抽象概念设计预学单，学生遇到困难可以通过扫二维码观看微课视频方式学习。课堂又结合思维导图的运用，使平均数的知识点，直观而具象、系统而完整地展示给学生，学生通过思维导图而得以在脑海中建立经过自主学习和思考归纳后的知识体系，进而实现了教学层面的知识结构优化，又能够实现提高学生自主学习能力教学要求。

        在评课环节徐校长话语不紧不慢，却字字珠玑。她就王亚军老师的《三角形内角和》一课，给出的改进建议，令人茅塞顿开。王老师的课是按照测量、汇报、验证、交流这几个环节展开的。测量后的结果，也就是第一个教学环节的意义如何体现出来呢？徐娜校长给我们这样的建议：老师可以抛出一个问题，举例出一个三角形，已知其中两个角的度数，求第三个角的度数。因为学生测量得出三角形内角和的度数不同，有180度，有179度……所以第三个角计算结果肯定不同，但相同的角不可能会出现不同的度数呀！这样，认知冲突便凸显出来，怎么办呢？引发学生下一步的学习思考。最后，教师可以再明确，为什么测量得出的结果和拼的结果不同呢？阐明误差的原因。这样一来，学生的思维是顺向的，是连贯的。

         一场《基于儿童立场的小学数学课堂教学》，徐校长带我们领略了数学课堂可以以问题为导向，逐层深入；以前置性学习为主，汇报交流；以自主探究为核心，合作学习；讲授法、讨论法、演示法、练习法、指导法，多种学习方法交相辉映，相得益彰！

        五月芳菲尽，“国培”花正开。期待遇见！遇见，教育艺术的天地广阔无边！

     遇见，教育朝圣的脚步一往无前！