在“美”中教化，在情中育人---“河北省名师李国刚工作室”引领“丰润区名师、骨干教师”踏暑而行

7月16日上午，盛夏时节，暑热裹挟着慵懒的叶子在枝头打着盹，而丰润区教师培训学校的报告厅内，河北省名师李国刚老师却神采飞扬的站在主讲台上，用他工作室的“‘五有一评’教学与管理框架思想的构建与思考”，引领丰润区的名师和骨干教师们踏暑而行。

他将对“五有一评”教学课堂的解读分为了三个部分：课堂教学改革中存在的问题、“五观”教学思想的再认识以及“五有一评”课堂教学探索。

一、课堂教学改革中存在的问题

简而言之可概括为八个方面，分别是重教轻学、重教轻情、重教轻育、重优轻差、重形轻效、重练轻思、重本轻源和重考轻能。其中他提及了如今老师们从“重优轻差”到“重优重差”的局限，即当老师们眼里只有优生与差生时，就会忽略班级的中等生。他提出“一堂有效果的课应当是让学生有思考的课”。他还强调了老师们应该重视学科素养的培养，全面落实到各学科的教育教学目标，而非投机取巧仅仅以“考什么”为准。

二、对“五观”教学思想的再认识

李国刚老师从“思想”一词入手，层层递进，通过“什么是思想”这个问题引导老师们进一步理解“教师应有的教学思想”。他提出在吴非、王恩哥等教育者们对现代教育的思考里面，都把教师思考作为令学生思考触发的原点，因此教师应该更重视自己思想的突破、形成自己的教育创见。他不吝分享了自己对教育观、教师观、学生观、教学观和教材观的新见解，如“教育是抑恶扬善的唤醒”、“从老师的‘教’转到学生的‘学’不应只是口号”、“考试评价要凸显三个转变:由考记忆转化为考思维，由考知识转化为考能力、考文化”、“要重视教学反思”……

三、“五有一评”课堂教学与管理框架思想的构建

“五有一评”课堂教学是指以情唤学、以趣诱学、以导助学、以思带学、以用激学、以评促学。其中情包括了情感、激情、情境。我们教师要用情感染学生，用激情点燃学生的心灵，用情境唤起学生的学习欲望！趣包括趣味、兴趣、乐趣。课堂有趣味，学生有兴趣，师生有乐趣是“五有一评”课堂的重要因素。导包括导航、启导、善导。其中导航又包括易学、细学、自学、合学、全学。我们教师要启发指导，善于诱导，要有耐心，要讲究方法。思包括思考、思想、思维。李国刚主任给出建议说，提出一个明确的问题后，要求学生在限定的时间内先独立思考，或把思考的要点写出来，之后教师再进行提问， 能一个人讨论出结果的不用两个人，能两个人合作就能解决问题的不用小组合作，增加全班学生的思维量。用包括实用、多用、活用。要做到真学真用，活学活用。任何知识没有刻意练习就不能形成学以致用的能力。任何一类知识，都必须通过大量的练习才能够从显性知识变成你的默会知识，成为你思考和行为习惯。评包括展评、测评、点评。教师的评价有语言的，有身体的，有文字的。教师的每一次评价都是一种师生之间情感、思想交流的活动。教师通过以情唤学、以趣诱学、以导助学、以思带学、以用激学、以评促学，帮助学生实现“愿学”、“乐学”、“会学”、“善学”，最终落实学科“核心素养”目标。

他用他从教多年的经验和体会，用谆谆的话语，引导教师们要做到三个关注：

关注学生:

1、尊重学生的主体地位

2、关注学生的思维方式、学习兴趣、行为习惯和思想引导

3、学生渴望得到科学、有效的评价

4、关注学生核心素养的培养

关注自身:

1、要有研究意识:研究学生的学、教师的教、教材怎么用

2、要有唤醒意识，最大限度激发学生潜能

3、要有及时反馈的意识，这是影响教育质量的关键。

4、要做一个有素养、高效、用智慧来教学生、干工作的老师

5、照顾好自己也是一种责任

关注师生关系：

妙语：

1、良好的师生关系决定着教学质量，教学质量决定着分数。

2、英语学习靠记忆，靠大量的听、说、读、写的积累。

3、能把“后进生”转变为“后劲生”，才是教师人生价值的最大体现。

4、教师连续讲课不能超过五分钟。

5、教师的工作要课前勤，课堂懒，课后精。

6、学生是成长中需要我们帮助的人，同时也是帮助教师提高教学能力与水平的人。

李国刚老师用连珠的妙语，让教师们学会在“美”中教化，在情中育人，在教学之路上教出境界，教出高度，教出满园桃李。

暑燥蝉扰，然而丰润区名师及骨干教师的身旁却清香弥漫，河北省名师李国刚工作室踏暑前行……