《如何进行小学语文单元整体教学》

——记小学语文名师线上教研活动第八期

时间2020年4月22日      作者：赵培基      来源：河北省名师卢海芹工作室

4月22日晚，由河北省名师卢海芹工作室与南和县小学语文名师工作室联合举办的“小学语文名师线上教研”第八期活动，如期在钉钉线上平台举行。

本次活动由河北省名师卢海芹工作室核心成员，南和县小学语文名师工作室主持人赵培基老师主讲。由于受新冠肺炎疫情的影响，本学期的实际教学时间大大缩短，为了让老师们更好地使用新版统编教材，也为了让老师们在疫情复学后提高教学效率，赵培基老师为大家做了一场“如何进行小学语文单元整体教学”的专题讲座。

由河北省名师卢海芹工作室和南和县小学语文名师工作室联合发起的“小学语文名师线上教研活动”，原本是为本地域的小学语文教师提供一个线上教研平台，以应对疫情期间无法集中教研的问题。在卢海芹老师和赵培基老师的带领下，两个工作室全体成员各尽所能，精心准备，为大家组织了一场场精彩纷呈的线上教研活动，各地小学语文教师慕名参加。现在，参加“小学语文名师线上教研活动”的小学语文教师已经达到了1000余人，包含了河北省各地市，甚至万里之外的新疆教师。

本次活动是“小学语文名师线上教研活动”的第八期。赵培基老师说，之所以做这一场主题讲座，是因为主题单元整体教学，已经以不可抵挡之势走进小学语文课堂。它打破了传统的单篇教学模式，打破了我们的思维定式，来到了我们的面前。尤其是受这次疫情影响，本学期的实际教学时间大大减少，所以提高小学语文课堂教学效率迫在眉睫。以单元整体教学模式进行教学，不仅可以提高学生的语文学习效果，更能大幅提高我们的小学语文课堂教学效率。

本次活动最大的特点，就是凸显了“互动”。为了使本次活动更加拥有实效，赵培基老师一直以问题的形式引领着老师们的思维活动。赵老师先向大家介绍了单元整体教学的相关理论支撑，并引导老师们通过对新版统编教材单元编排进行分析，使老师们更深入地了解了统编教材单元编排的用意。然后，又向老师们介绍了赵培基老师和工作室成员近期对单元整体教学研究的一些收获和心得。最后，由南和县小学语文名师工作室的李立霞老师和解彦如老师为大家介绍了各自的较为成熟的教学案例。

以下是本次活动的详细过程：

介绍单元整体教学的理论支撑

活动伊始，赵培基老师先提出一个问题：传统中小学语文课程的基本教学形态是什么？这一个令人深思的问题，引发了老师们对自己日常教学工作的深思。赵老师一针见血，提出传统的语文课程的基本教学形态实则就是教师带着学生一篇一篇地讲读课文，而这样的具有思维定式化的教学模式却是低效的。赵老师通过打比方的方法把传统单篇的教学模式比作一片片色彩鲜艳的花瓣，而单元整合的教学模式就好比把一片片花瓣拼成的漂亮的七彩花，这个比喻让老师们对单元整体教学模式的认识豁然开朗。赵老师还通过列举大量的中外教育大家对整体教学的阐述，指出整体教学模式是有理论可循的。赵老师还强调，鉴于新教材的灵活性、开放性较强，加之我们现下受疫情影响，新学期教学时间短，单元整合教学的尝试迫在眉睫。

统编教材单元体系建构特点

赵老师紧接着就统编版教材编排的特点，通过对比各个单元的异同进一步帮助老师们区分部编版教材的建构形式。重点讲解了习作单元、策略单元和综合学习单元的建构特点和编写意图。其中习作单元是为了探索建构独立的作文教学体系，循序渐进地促进学生作文能力和习作提升。策略单元主要指向常用阅读策略的学习和运用，而综合学习单元既充分的体现语文学习要聚焦文化素养，又体现了活动整合的理念。

单元整体建构的模式和思考

赵培基老师根据前阶段名师工作室对单元整体教学研究所得出的一些经验和收获，先介绍了名师工作室提出的“整体牵线四步法：备——整——研——讲”的构思，详细阐述了单元教学内容整合备课的模式。

其中，所谓的“备”就是集中备课； “整”即教学材料位置以及内容的调整和整合；“研”即为带着问题再次研究所准备的内容；而“讲”则是实践检验，通过“讲”发现问题，然后再次回到“备”。以此形成一个闭环，以达到不断打磨备课与研究的成果，不断提升教师对单元整体教学的实际操作经验。

另外，实际教学中老师们要根据不同的单元类型构思不同的整合方法，赵老师还根据自己工作室的实际研究经验，重点向老师们分享了落实策略单元和综合性学习单元的注意事项。

落实策略单元要注意以下几点：

（一）学生学习任何一种阅读策略，都不是零起点。

（二）阅读策略的学习，不是始于策略单元，更不能止于策略单元。

（三）策略单元学习的目的不是掌握有关阅读策略的知识而是运用策略的习惯和能力。

（四）以学习为中心，教师可以灵活的调查策略单元的学习的时机，以便让具体的阅读策略运用。

（五）阅读策略并不止教材策略单元中的四种，教师要根据学生阅读学习能力的需要，在适当的时候和学生一起发现总结其他常用到的策略单元。

综合性学习单元要合理安排活动数量，使学生有充分的活动时间，在目标设定上聚焦在两个方面：一是学习传统文化，二是综合运用语文。

其操作时应注意：

（一）围绕着主题高度整合，教学设计模块化，综合化。

（二）课前预习真正成为语文教学中非常重要的环节。

（三）更强调自主、合作、探究的学习方式，关注终身发展。

（四）更彰显“取舍”和“设计”的课堂教学智慧。

赵培基老师的讲解既有理论高度，又有实践指导意义，博得了老师们的阵阵点赞。赵老师的语言生动有趣，剖析问题直观形象，他的讲座自始至终都让老师们听得津津有味，兴趣盎然。大家一边听课，一边积极讨论。在讲座过程中，老师们就纷纷直呼受益匪浅，表示开阔了视野，学到新的教学方法。

随后，由南和县小学语文名师工作室核心成员李立霞老师和解彦如老师分享了单元整体教学实际操作案例。

李立霞老师把这次主题定为《小故事大智慧》，新颖的题目让人眼前一亮。她以三年级下册第二单元寓言单元为例，从“教材分析确定主题，合理分化设定目标，创设情境完成任务”三方面详细地介绍了自己在实际教学中实施单元整合的具体方法。李老师创新教学思路，用“1+X”的模式引领学生走出文本，让学生做学习的主人。足以看到一位语文名师的智慧就是从教学中的“小”处着手，为学生创设“大”语文氛围。李老师的讲解深入浅出，联系生活，贴近实际，切入点到位，很值得借鉴，从中进一步感受到寓言带来的无穷魅力。

解彦如老师分享了的主题是《与经典为伴 让书香浸润童年》，解老师结合统编版五年级下册古典名著单元，系统的思考、整体把握教材进行单元整合，向我们展示了“五个模块”“六个目标”的整合模式。解老师清晰的思路，精准的介绍让我们欣赏到名师教学中独到的见解。同时，启迪了思想，激发了思维，让我们深深的感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。

两位老师的案例分享，充分展现了名师工作室成员们对单元整体教学的研究成果，也让老师们体会了单元整体教学的实际操作细节，为老师们今后的教学起到了示范作用。

这一期的教研活动，让参与老师们收获颇丰。一次教研活动，一次理论的提升，一次经验的增长。我们这些小语人一同在教学理念的探索和实践中不断砥砺前行。相信，在教学教研孜孜以求的路上，我们结伴而行，我们聚是一团火，散是满天星。我们这些小语人，在网络相聚，然后作为一颗颗火种，照亮天下。

小学语文是人才成长的基石。在新版统编教材的使用中，我们小学语文教师要牢牢把握住教材单元的人文素养和语文要素，以此整合优化我们的小学语文教学，提升孩子们的语文素养，丰富孩子们的文化底蕴。我们小语人，不仅仅要教授孩子们优秀的中华语言和文化，更要肩负起少年儿童们精神世界的建立，为国家培养一批批的优秀人才。

各位小语人，愿你我为国羽翼，如林之盛。