《关于口语交际教学的几点思考》

——记小学语文名师线上教研活动第九期

时间：2020年4月29日      作者：赵培基      来源：河北省名师卢海芹工作室

2020年4月29日，又是一个周三的晚上，由河北省名师卢海芹工作室与南和县小学语文名师工作室联合举办的小学语文名师线上教研活动，开展了第九期的线上培训。来自各地共有1000余名教师同时参加了学习，学习氛围浓厚。

本期活动，工作室邀请了河北省名师周莺歌名师工作室主持人周莺歌老师主讲，主题为“关于口语交际教学的几点思考”。

周老师是承德市实验小学教导处主任，河北省特级教师、河北省名师工作室主持人，对于一线教学有着自己独到的见解。本次培训周老师对于口语交际的课堂实操层面为大家做出了精彩分享。

周老师从口语交际的重要性和特殊性、定位及实施途径三大方面展开讲解。

第一部分

口语交际的重要性和特殊性

首先周老师从口语交际在当前时代人际交往中的必要性和重要性中强调了口语交际不可替代的地位，比如，学生在日常生活中的交友及从事工作后交友和应变能力都需要有良好的口语交际能力。

而它的特殊性则表现在学生的语言发展关键期的黄金阶段是0——8岁，小学阶段虽然是发展末期，但是也是他们从儿童语言向成人语言过渡，由“自我为中心”向社会化语言过渡，由不规范向规范发展的重要阶段。错过关键期的培养，之后再进行训练将是事倍功半的，因此在这一阶段对学生进行口语交际的训练是十分重要的，决定了口语交际的特殊性。

第二部分

口语交际的定位

周老师结合课标明确了口语交际的地位，是现代公民必备的能力。同时分析了目前口语交际课存在的三大误区：重书面，轻口语；重说话，轻交流；重要求，轻情景。

接下来，周老师又就课标中由原来“听话、说话”转化为

“口语交际”的变化，分析了口语交际的新内涵，及口语交际要教会学生的三种能力：倾听、表达、应对。

第三部分

口语交际的实施途径

周老师分享了高效落实口语交际课的四个途径：

1.立足课堂，扎实上好每一节口语交际课。

（1）精心创设生活化的交际情境，变口语交际为学生的需要。让学生承担有实际意义的交际任务。让教学过程成为学生满足自己生活需要的过程。由此调动学生的学习积极性和实际运用能力。

（2）提出明确要求，引导学生由易到难地开展活动。交际活动设计有层次，循序渐进。

同时周老师拿出自己的课堂实例“如何安慰别人”进行讲解，她指导学生安慰的过程：首先换位思考，理解对方。在安慰中借助语调和手势表达情感。同时可以引用事例和名言开导对方，最后提出恰当的建议和方法。

（3）在过程中指导，指导与交际结合。教师引导学生进入情境，学生边说，教师边指导，深入情境，师生同进同出。

（4）而对于高年级的口语交际课要力求有内涵和深度，突出文化性。将口语交际和探究性阅读相结合，通过阅读打开学生的视野，也将阅读到的信息进行引用实践。

（5）在评价方面，要尊重学生的差异性，进行分层评价和指导。

2.要把口语交际教学落实在语文教学的各个环节

口语交际的能力培养应该有意识地贯穿在语文教学的其他环节，创造性地使用教材，挖掘口语交际的素材，搭建口语交际的平台。

3.随时随地抓住契机，创造学生口语交际的平台

捕捉生活中的偶然事件，进行即兴的口语交际训练，在实际发生的偶然事件中，及时训练和指导学生的口语交际。比如，学生获得奖励时、和学生产生矛盾时、有事情需要和其他老师沟通协调时等等真实生活情境。既能激发学生的表达欲望又能实际提升学生口语交际的能力，增强其口语交际的兴趣和自信。

4.走进社会，拓展学生口语交际的生活源

恰当布置一些交际作业，指导学生深入社会，尝试与社会中不同的人接触，创设交际的平台。

口语交际课由于本身的特殊性和重要性，充满了独特的魅力和灵动，值得我们更多的去探索。周老师的分享，给我们打开了思路，拓宽了眼界，相信每一位参加学习的老师都有自己的思考。

河北省名师卢海芹工作室和南和县小学语文名师工作室为广大老师提供了一个全新的教研学习的平台。如今，小学语文名师线上教研活动已经吸引了南和县、邢台市和周边县市以及新疆等地1000余人参加，影响越来越大，也充分发挥着名师工作室的责任与担当。

卢海芹老师用一颗拳拳之心规划着本地域小学语文教师发展的宏伟蓝图，引领名师工作室培养出更多的优秀教师，为我们小语教学事业的发展贡献着自己的力量。