学生习作难？没兴趣？四个妙招教给你！

——记小学语文名师线上教研第11期活动

时间：2020年5月13日      作者：赵培基      来源：河北省名师卢海芹工作室

无论做什么，兴趣都是第一位，有兴趣才有动力。对于小学生，一些兴趣爱好还没有明确，个性尚未成型，正是培养他们兴趣爱好的时候。语文教学中重要的环节之一，那就是习作。有些学生热爱用文字记录，小小年纪日记竟写了好几本，不得不说这便是兴趣的力量。为了解决教师习作教学困惑，帮助学生跳出不会写、写不出的怪圈，5月13日晚，由河北省名师卢海芹工作室和南和县小学语文名师工作室联合举办的小学语文名师线上教研活动，就如何激发小学生习作兴趣举办了第11期线上教研。

本次线上教研有幸邀请到了张家口宣化区东升路小学副校长、河北省特级教师、河北省模范教师、河北省语文学科名师、河北省“三三三”人才李辉校长来为大家带来知识盛宴。

李辉校长先后被聘为教育部“一师一优课”评审专家、河北省国培计划特聘专家；在《教育家》《河北教育》《教育实践与研究》等教育期刊发表论文近二十篇；参编冀教版《教师用书》《晨诵十分钟》等多种教辅用书；主持、参与完成国家、省、市级多项课题；曾应邀到山东、新疆、承德等地讲学五十余场。

这样一位教育名家来到本次教研活动在教师群中引起了轰动。

工欲善其事必先利其器，对于我们小学语文教师来讲，能够把新课标这把工具磨好，才是后续工作的保障。李辉校长便是先就新课标中的习作要求开始讲座。

新课标习作的总要求提出:

能具体明确、文从字顺地表述自已的见闻、体验和想法。能根据生活需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。

李辉校长根据小学低年级、中年级和高年级三个学段学生不同的特点结合课标要求进行了详细讲解。低年级习作重在激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级习作旨在培养学生热爱生活,关注生活,自由表达的能力；高年级习作力求学生多读书,广见闻,善思考和个性表达。从新课标习作表述中可以发现小学习作是系统化进行的：由说话到写话到写片段再到能写成篇作文。这是一个由易到难的过程，也是需要循序渐进的过程。

在详细解析新课标习作要求的基础上，李辉校长向教师们分享了激发学生习作兴趣的四个方法：

一、降低要求，以易激趣

小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。

初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子、不要人扶的勇气。这时候，走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。要让初学走路的孩子走直了，抬头挺胸，有些气质，立正，站军姿，这孩子一定愁死了走路，不敢再学走路。这和我们教作文不是一个道理吗?我们的老师看学生的作文总是人为地拔高要求，认为学生的习作缺点多多。这是因为，老师习惯把学生习作和课文比，和经典比，和作文书上的文章比。其实只要孩子能文从字顺地把自己的想法表达出来了，老师就该给予肯定，给高分。

写作方面，在新课标阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、第三学段都称作“习作”，而到了初中的第四学段才称作“写作”，这里没有深意，无非是为了体现降低小学阶段写作的难度而已。　所以，教师要降低习作要求，利用“跳蚤效应”，站在学生角度看问题，使学生感到习作很容易，很快乐，很轻松，做到以易养趣。

二、感受成功，以励增趣

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在实践中，要具体做好以下工作：

1. 在作文评语中给予鼓励。为学生习作中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。

2. 以肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的习作修改好后在课堂上讲读，以此增加学生特别是差生的习作兴趣。

3. 办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。这些小细节不但是对习作较好的孩子能力的肯定，而且也鼓励着习作能力暂时落后的孩子以在习作上能力强的孩子为榜样，积极习作，努力提高自己的习作水平。

三、呵护童真，以趣育趣

李辉校长根据学生作品提炼出共性问题：由于应试教育的影响，学生的习作大都变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。为了得高分，不愿抒发自己的情感，惟恐他不是那么高尚;为了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐他是肤浅的、片面的;为了得高分，不愿用自己的语言，惟恐他太幼稚，不成熟、不深刻。于是，作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，唯独丧失了——学生自己。

习作要先让孩子们写他们认为有意思的内容，即使它没有意义。我们不能以成人眼光或教者的生活经验来看待评价孩子的表述，让孩子写自己心里的话，写出自己对周围事物的认识和感想，更珍视个人的独特感受。

四、贴近生活，以熟生趣

很多时候，老师安排习作时忽略了孩子的认知水平和生活实际。题目或离学生生活太远，或要求不够明确，学生容易产生畏难情绪。作文命题应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。学生真实感受了身边熟悉的景物，才能写得朴实而亲切。

精彩的内容引发教师们的热烈反响，四个激发学生习作兴趣的方法贴近教学实际生态，给教师们提供了借鉴材料。正像卢海芹老师在总结中提到的：学生习作兴趣的激发需要一些小妙招，我们在教学中也应该不断积累方法，让学生能够贴近生活实际，有信心、有兴趣地爱上习作。

老师们，激发学生的习作兴趣，你会了吗？