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《周长的认识》评课稿

作者/张桂玲

      2018年11月19---21日,是崔艳波名师工作室来涿送教下乡活动,我听了本工作室成员王素琴校长的课深有感触。王校长虽然貌美如初,其实已是知天命年龄,而且已有16年没有上讲台讲过课,但是我想说的是,王校长决定上这节课到今天呈现给大家仅仅用了3个工作日,我想,王校长之所以能够“发愤忘食、乐此忘忧”的投入到这个活动中,是因为她有一种“功成不必在我”的境界,“功成必须有我”的担当。所以,王校长的行为感动着我,也感动着工作室的每一个人。

    下面我就针对王校长讲的《周长的认识》谈谈我的想法。这是一节概念教学课,周长的本质是“长度”,是用适当的长度单位量出图形边线的长度,这是周长和面积的本质区别。

    王校长这节课从初悟周长(小胖围着操场跑一圈的三种不同情况,感悟周长的含义)------找周长(书面的周长、课桌的周长、树叶的周长)------描周长(描图形的边线)-------辨析周长(探究不封闭图形的周长)--------操作体验度量周长(直边图形的周长和曲边图形的周长)。整个授课过程以聚焦问题为主线,给学生留足了表达的空间和时间,聆听学生的诉说,给与学生热忱的期待。也正因如此,我们听到了学生思想抽穗的声音。

    王校长的课没有让任何一个环节虚设,反馈题“长方形和不规则图形周长是否相等”,“把一张正方形纸沿对角线撕开,判断周长是否相等”两题,是“知识内化过程”的题,呈现的都是学生思维的模糊区,教师引导学生观察、辨析、打破面积的干扰,认识周长的本质特征。本课的难点在测量环节,尤其是圆的测量,测量的目的是让学生进一步构建周长的概念,也为下一课周长的计算打基础;同时,从测量直边图形到测量曲边图形,是让学生初步体会“化曲为直”的思想。

    总之,这节课从设计到授课过程,王校长把握了概念教学的本质,实现了知识的整体构建,也确实做到了让知识慢慢长出来。常说“好问题成就好课堂”,王校长在解决问题的设计中,体现了深度学习的理念,注重了学生核心素养的培养,王校长很棒!也希望老师们以王校长为榜样,让我们所有的老师都行走在变厉害的路上。


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