低年级课外阅读课的设计与指导

邢台市马路街小学   张丽红

近两年，我校一直在探讨怎样上好课外阅读课？已经取得了初步的成效。下面，我结合自己的教学实践，谈谈我对课外阅读教学的认识。

    一、为什么上课外阅读课？

（一）课外阅读教学的重要性

新课标关于课外阅读，明确提出“要重视培养学生广泛的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”

“多读”，这是我国传统教育的精华。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读自觉能动性。

（二）学生课外阅读现状及分析

小学阶段的课外阅读总量需达到145万字，可是，多数孩子达不到。什么原因呢？

1、观念问题。很多老师特别关注教材中的内容，对每一篇文章都恨不得精讲，生怕学生学不会。对于课外阅读，一般都留做家庭作业。还有的老师，只留读的作业，缺乏检查与指导。长此以往，学生就开始应付读了。

2、不能静心阅读。时代在进步，琳琅满目的电子产品，更吸引孩子们。心浮了，怎么还能读下去书呢？

3、老师不知怎么教？现在，越来越多的老师已经意识到课外阅读的重要性，可是，如何让学生爱上阅读？如何上好课外阅读课？成为摆在我们每位语文教师面前的大问题。

我们认为，“真正的阅读要从儿童开始”，这才是解决中国教育问题最重要的手段，是中国素质教育突破口的最重要的选择和路径。因此，上好课外阅读课势在必行。

二、怎样上好课外阅读课？

（一）低年级课外阅读教学的目标

1、激发学生阅读兴趣，让学生乐于阅读；

2、培养学生良好的阅读习惯；

3、初步培养学生的语感。

（二）课外阅读教学内容的选择

    课外阅读课不同于精讲课，略读课，首先要有量的积累。低年级的阅读材料篇幅比较短，一般来说，一节课需学5——10篇。这些内容又是依据什么来确定呢？

1、学校资源

自2016年始，我校把课外阅读纳入课程表，每周一节，有专人任教。学校课程小组为老师们提供了《阅读》教材，其中，一、二年级教材内容选编以儿歌、谜语、绕口令、童话、弟子规、三字经等内容为主，篇幅短小，妙趣横生，适合低年级学生的年龄特点。

绘本是阅读的起点，为点燃学生的读书热情，我校在张祖庆老师的帮助下，为学生准备了电子绘本上百部，供教师教学和学生阅读使用。

2、由教材拓展的内容   

（1）同一体裁拓展阅读课

对于同一体裁的文章，我们会根据课文的内容选择相应的课外阅读内容为学生进行拓展阅读。例如：一年级下册，我们学习了童话单元以后，就拓展出主题为《我爱童话》的阅读课；二年级上册第五单元都是寓言故事，我们就为学生拓展出课外阅读课《小故事，大道理》；学习了儿歌单元后，我们进行了《我爱读儿歌》课外阅读课教学……这样，不仅使学生对这类文章有了更深入的了解，又拓宽了学生的阅读面，增加了阅读量。

（2）特色内容一篇带多篇

部编版语文课本中专门选编了富有中国传统文化特色的内容，例如《对韵歌》《姓氏歌》《猜字谜》《古对今》《人之初》等。但是，这些内容在教材中只选编了极少的一小段，而且分散在教材不同的单元里，为了使学生了解中国传统文化的博大精深，在教学完这些内容后，我们又找出适合低年级儿童学习的对韵歌系列、谜语系列、三字经系列等等，这些内容以儿歌为主，浅显易懂，读起来朗朗上口，在学生充满兴趣朗读的同时，丰富了学生的语言，提升学生的语文素养。

（3）名作家作品欣赏阅读课

低年级的课文当中，大都选编著名儿童作家的文章，例如：叶圣陶、任溶溶、金波、张秋生等，我们就专门给学生拓展了《名作家讲故事》课外阅读课，让学生通过读名作家的作品，受到感染，在潜移默化中提高文字欣赏能力。

3、根据学生特点、喜好选编内容

用一条主线贯穿几篇文章

在选编教学内容时，我们依据学生感兴趣的内容用一条主线贯穿起整堂课。比如：我们或以“一天的游玩顺序”，或以“四季的变化”，或以“山中探险”，或以“打擂台”等等为主线，来串起一节课要让学生阅读的内容。这样，使整堂阅读课生动有趣，学生学习兴趣盎然。

（三）教学形式的多样化

因为低年级的小学生注意力集中时间短，所以，教学形式必须多样化，才能调动学生多种感官，提高学生的阅读积极性。每一篇文章的表达形式不同，根据内容选择合适的教学形式。比如：在朗读儿歌的时候，节奏明快，让学生拍手读，感受儿歌的韵律美，从而帮助学生理解儿歌表达的感情；表演读，通过表演的形式，让学生走进人物的内心；配乐读，语言与音乐的交融，使其与作者产生共鸣；另外还有分角色朗读、师生对读……这样的趣味阅读，逐渐使学生乐于读，爱上读。

（四）在潜移默化中渗透读书方法

1、品悟语言特点

我们选择的每篇文章，都有其独到之处。教学时，每篇文章只抓住最有特点的一点让学生感受。

比如：一位老师在教《村小识字歌》时：

村小识生字课（节选一节）

蛋 蛋  鸡蛋的蛋

调皮蛋的蛋 乖蛋蛋的蛋

红脸蛋蛋的蛋   

张狗蛋的蛋

马铁蛋的蛋

老师安排了三个环节：

（1）先自由读，再分小节读。（目的是让学生读正确，读通顺）

（2）拍手读。（激发学生读书兴趣，同时，感受儿歌的韵律美，培养语感）

（3）诗中的孩子是通过什么来识字的？（组词的方法）（目的是让学生体会儿歌语言的特点）

（4）你能像这样说说你认识的字吗？（通过仿写，学习这种表达）

人  人      打人的人

坏人的人     好人的人

中国人的人   外国人的人

活人的人     死人的人

小人国的人   大人国的人

看，孩子们很轻松地学会了这种语言表达形式。

2、教给学生读书方法

在学生阅读的过程中，我们循序渐进地向学生渗透读书的方法。

（1）看一本书顺序：

①先看题目，再看封皮，猜猜内容会是什么？

②看目录，从目录中查找出自己想看的内容和页数。

③再挑选自己喜欢的内容去阅读。

（2）学习儿歌的基本方法：

①读正确、流利；

②用你喜欢的方式读；

③抓特点，学习语言；

④喜欢的可以背一背。

（3）学习寓言的基本方法：

①读正确、流利；

②找出寓言的故事部分和寓意部分，分别读读；

③讲给你的父母听。

    老师们，我们的研讨虽然已取得初步成效，但还远远不够。希望更多的同仁，加入我们的行列。愿我们携手，让课外阅读在我们心中生根发芽，让课外阅读在校园散发勃勃生机。