低年级口语交际课的设计与指导

邢台市马路街小学   张丽红

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。那么，口语交际课怎么上？在口语交际课上应注意什么？就成为广大教师共同探讨的话题。下面，我结合我的教学实际，谈谈我对口语交际课的一些看法。

一、 什么叫口语交际课

口语交际课即在特定的环境中，用口头语言围绕一个话题进行的交流活动。

它主要包括三个要素：1、口头语言；2、话题；3、交流活动。

二、一堂好的口语交际课的标准

1、把孩子们引入口语交际的情景。

这是一堂口语交际课成败的关键。孩子们在平时课堂上习惯于用第三人称，这时还没有进入情景。口语交际课上一定要让孩子们改变称呼，变成是“你和我”之间的对话，消灭“他”，才是真正进入了情景。

2、展开充分的交流活动。

（1）什么叫交流？即你说我答，我说你答。“交流”的目的，不是为了让孩子们说多好，而是充分展开有来有往的交流活动。

（2）交流的特点：交往、互动。即生与生，师与生之间的交往互动。

3、加强指导，提高交际能力。

在口语交际课上，教师应多关注学生交际能力的培养。学生是否认真倾听同伴的话？学生表达是否清楚？声音是否洪亮？态度是否大方自然？学生应对是否得体？学生的参与面如何？等等。教师在每节课上从这些方面加以指导，循序渐进，相信孩子们的口语交际能力会很快提高。

基于以上的理解，我以一年级《打电话》为例，谈谈口语交际课的设计与指导。

三、 口语交际课的设计应从三方面着手：

1、根据课程标准的要求与学生的实际设计交际训练的内容。

“打电话”是现在孩子们最常见的交流手段之一，这种形式也符合低年级学生特点，能激发他们的交流兴趣，因此，我把它列入口语交际课内容。

2、内容的设计要有层次，由易到难，循序渐进。

围绕“打电话”这个话题，我设计了如下环节：

（1）昨天，龙龙和文文在玩电脑时各接了一个电话，我悄悄录了下来。我们一起来看看，你最喜欢谁？为什么？

【相机引导学生打电话要有礼貌】

小组练习。

（2）同学们，小明生病了，不能来上学了，想给老师请假，谁试着帮他请假？【相机引导学生，打电话要告诉对方你是谁，说清什么事】

再创情景：小明刚刚请了假。昨天下午美术课上要用橡皮泥，谁来打个电话提醒他？（小组练习）

当学生在实践中明白了打电话的基本要求，就要为学生搭建几个平台，由易到难，按要求进行训练。

（3）第一个平台

我们平常经常要打电话，现在老师就来考考大家，如果遇到这种情况你会怎么说？

你今天忘记老师留的作业，于是给小明打电话……

你放学后，想去同学家玩，于是给妈妈打电话……

小组练一练。

【这一步需要孩子们完成最基本的要求：打电话要有礼貌，说清楚。】

（4）第二个平台

你在外地上学的朋友小亮今天过生日。你想打电话，祝她生日快乐，你该怎么说？

除了祝福生日快乐，你还希望他在学习上、生活中怎么做呢？小组再来练一练。

假如我是小亮的奶奶，今天也是我的生日，你又该怎么说呢？

【这一步除了让孩子们按照前面的要求继续训练外，还要引导学生注意：打电话时，对不同人说话的语气不一样，连祝福语也不同。】

（5）第三个平台：

某座楼房着火了，大家急忙往外跑，当你也跑出来之后，你首先要做什么事？生：打119。

当你一个人在家时，发现楼道有小偷，你又该怎么办？生：打110。

我们放学的时候，在马路街小学门口又一位老奶奶晕倒了，你该怎么办？生：打120。

      【这一步让学生明白，打电话的另一种用途，并清楚在打紧急电话时，一定要说清楚你在什么地方，并简单说清发生什么事，但不能随便打，否则会给别人工作带来麻烦和损失的】

    在整个教学过程中，我设计了三个平台，由简单到复杂，引导学生学会打电话。并始终把关注的重点放在“倾听、表达、应对”这些能力的培养上。

3、要随着内容的进展，提出明确恰当的口语交际训练要求。

就《打电话》一课来说，在创设的各种情景中，让孩子们明白基本要求：（1）有礼貌；（2）说清楚。对说话的要求不要太高，否则会影响孩子们说话的积极性。

4、口语交际的要求怎么提？

口语交际的要求可以在训练前提；也可以在孩子们活动中，从实践中总结提炼出来。

我想，通过这一节课的教学，引起大家共同的思考，并相信老师们会有更多更好的办法，扎扎实实的上好每一节口语交际课，让我们的学生个个敢说能说会说！