课题

第七章   第1节：力

学

习

目

标

知识与能力目标：（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。（2）知道物体间力的作用是相互的。（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

过程与方法目标：（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果

情感态度与价值观目标：（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。（4）体会物理就在身边。

学习重点

力的概念

学习难点

力的概念及单位，物体间力的作用是相互的

教学方式

引导、讨论

课型

新授课

教具与媒体

两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪等

教

学

程

序

内容与教师活动

学生

活动

设计

依据

创设物理情境：

【媒体展示图片1】我们看到图片上的人，正在怎样举杠铃？

板书；第一节  力

力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

一、力是物体对物体的作用

【媒体展示图片2、3】

人推车，人对车用了力．

人拔河，人对绳子用了力．

人举重，人对重物用了力．

……………

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?

是不是 只有人才能对物体施加作用呢？

1、力的定义――力是物体对物体的作用

【实验1】吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸

引力

2、力产生的条件

A、一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体．

B、不直接接触的物体间也会产生力的作用

【演示实验】：小车实验

磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁；

【演示实验】学生实验

（1）、站在滑板上推墙

（2）、用力敲桌子

（3）、掰腕子

（4）施力物体与受力物体

结论：当甲物体对乙物体施加力的作用时，也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对出现．

应用：反冲

3、力的单位；力的单位:牛顿；简称：牛；符号：N

二、力的作用效果

【视频播放1】力的作用效果

1、力的作用效果

（1）力能改变物体的形状

（2）力能改变物体的运动状态

2、运动状态的改变----是指运动的快慢、运动的方向。

3、【视频播放2】转换法确定物体的形变

三、力的三要素。

【视频播放3】大小、方向、作用点

四、力的示意图

力的示意图

地面上放有空心球，处于

静止状态，空心铁球重15N，

请用力的图示法画出空心铁

球受到的重力和支持力 

五、小结

六、练习

1、在跳板跳水中，运动员对跳板   力同时也受到跳板对他的    ，但这两个力效果不同，前者主要改变了跳板的       ，后者主要改变了运动员的        。 

2、下列说法正确的是(  )

A.甲物体对乙物体施加力的同时,甲物体也一定受到了力的作用.

B.相互平衡的两个力,这两个力的三要素也可能相同.

C.做匀速直线运动的汽车受到的合力一定为零.

D.一个物体受到力的作用,它的运动状态一定改变

3、如图所示，放在光滑水平面上的小车上固定一块磁铁，人用木杆吊着一块磁铁，始终保持两块磁铁之间有一定的间隙且不变。则小车的状态是(   )

A、 向左运动，越来越快   

B、向右运动，越来越快

C.匀速直线运动或静止   

 D、有时快有时慢的直线运动

4、下列说法中正确的一组是（ ）

 ①物体间力的作用是相互的；②只有相互接触的物体才有力的作用；③力是改变物体运动状态的原因；④只受重力作用的物体一定竖直向下运动。

A、 ①②  B. ①③   C、 ②③   D、 ③④

5、一位走江湖的气功表演师，对围观的群众讲，他功夫很高，能把自己坐于其内的盆抬起(如图所示)。下列说法中，正确的是（  ）

 A．我国有众多气功门派，有的练到一定层次后，就能有上述“功夫”

B．这位气功表演师一定是得到过大师的指点才练成此“功夫”的

C．这是迷惑群众的谎言，不可能是真实的

D．“世上无难事，只要肯登攀”。只要有决心苦练，就能练就此“功夫”

6、足球运动员吧足球踢向空中。若不计空气阻力，则下列表示足球在空中飞行时的受力图中，正确的是（G表示重力，F表示脚对球的作用力）

全体学生理解体会

学生观察

学生思考

学生观察思考比较方法

学生独立思考寻找不同的解题方法

学生理解力的示意图？

澄清易混知识

教给学生记忆的方法

让学生体会物理演变的思想和规律

激发

学生

兴趣

旨在培养学生的发散思维、凸现过程与方法

构建新的评价体系

渗透学法，领会它的妙用注意学科渗透，关心科技发展

注重学生个体的发展，学会方法的比较、学会交流与评价

板

书

设

计

板书；第四节  力

一、力是物体对物体的作用

二、力的作用效果

（1）力能改变物体的形状

（2）力能改变物体的运动状态

2、运动状态的改变----是指运动的快慢、运动的方向。

三、力的示意图

课

后

反

思

1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。

2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：

（1）力是一个物体对另一个物体的作用。

（2）物体间力的作用是相互的。

（3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。

4．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。

5．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。