【获奖资讯】费灵芝老师《一种情怀，我的师德所在》获奖

一种情怀，我的师德所在

——我在名师工作室研修经历的情怀探索

                        沧州市第五中学   费灵芝

每年的师德论文评选都促我对师德作进一步的思考。最初，我抵制书写自己教育教学中的加班加点、抛家舍子的愧疚于孩子的感人之情，虽然，它诠释了爱岗敬业。我想师德中的师爱源于责任担当、源于对专业成长的追求，我愿意论述师德背后的成因。随着后来职业倦怠的产生，我对师德又有新的理解，赢得自己的尊重是师德的底线。加入省级名师工作室研修后，紧张辛劳艰苦的研修工作，不断坚持的个人专业成长和素养提升和新课程实践探索的责任感，让我考虑到另一个方面的爱岗敬业，另一种原因的师德。我周围的优秀教育工作者称它为：有情怀，认真做一点真事。

2017年7月，我加入河北省语文杨葛莉名师工作室，主持人杨老师首先推荐了很多本书，比如《如何阅读一本书》《项目学习》。是根据学员刚进工作室时完成的作业——两篇文章《我的阅读史》《我的工作经历》，调查学员专业书籍阅读情况，以了解学员专业理论水平，然后确定读书引领的方向。

暑假，我边读书，边参加工作室网络教研。工作室研究方向是两个，整本书阅读和项目式学习，对于当时的我都是崭新的。

理论书籍的阅读是艰难的,因为难懂。我不得不用最简单有效的办法。第一遍阅读圈划自己最有感受的句子，并做批注。读完一章就做章节重要内容概要。第二遍，从总体框架和核心概念上次再梳理，加深认识。乃至第三遍的温习，第四遍的翻翻再温习。为了新学期引导学生读书，我首先也读完了《红星照耀中国》。

另一方面，工作室安排了10月11日在秦皇岛举行初中语文部编教材教学观摩活动，工作室成员有参加讲课或大会交流的任务。我确定大会交流的题目是，综合性学习活动设计实施案例《我们的运河，我们的家》。

一边为大会交流准备，一边在网络教研中听杨老师关于整本书阅读教学的内涵、方式方法的介绍。现在看来，因为对理论书籍理念的一知半解，因为对整本书阅读教学概念的生疏，对这方面的研究前路一片迷茫。

10月11日12日参加在秦皇岛的大会交流。在大会上，完整见识了秦皇岛第二中学苏彦艳老师的《红星照耀中国》的整本书阅读课程化探索的设计与实施案例，完全新鲜。回来后，按照苏老师的设计任务单，安排学生阅读完成任务，一步一步，亦步亦趋，学生的作品成果竟然令我倍感意外，我心中暗暗惊喜：我们也能做。

紧接着，工作室整本书阅读课题研究任务一项项展开下达。制定《整本书阅读课程化研究方案》，使用问卷星电子问卷进行所在学校整本书阅读情况问卷调查，撰写所在学校《整本书阅读情况问卷调查分析报告》，确定整本书阅读书目，进行课程化教学实践，先写阅读教学设计，然后进行课堂实施。

依据这一段的读书理论学习，网络上杨老师培训，苏老师的整本书阅读的课例，自己在教学里边模仿的实践行动，我抱着一点点信心，开始着手《昆虫记》名著阅读学程设计和实施。

具体的设计过程中，举步维艰，无从下手。带着疑问随杨老师参会12月17日18日上海整本书论坛听会学习。会上听来自上海、北京、深圳三个特级教师整本书阅读的课堂教学。听人教社语文编写室李本华老师、北京教育学院吴欣歆老师整本书阅读教学指导的报告。听来自上海、四川、杭州的特级教师们关于整本书阅读课堂实践的报告。

听会期间，带着无穷的疑问，跟杨老师和工作室成员肖莹、靖静进行交流，对阅读设计摸索到一点门路。并找到了深圳吴弘老师《专题百问》的书，再做进一步的阅读。

回来后，进行《昆虫记》的阅读设计和实施，并及时总结学生的阅读成果。这个阅读设计，其实是个半成品，诸多方面存在太多不足和因为自己疑惑不能解决的不确定。

研究的脚步被工作室推动着，一刻也不能停。紧接着，我选择开始《呼兰河传》的阅读设计，因为对这本书作者的了解和研究兴趣。这本书的设计是我在整本书阅读理论学习和外出学习经验汲取和课内实践摸索后，依照自己对整本书阅读课程化探索的策略路径的理解，真正独立设计实施的第一部书。

设计中又阅读了王荣生教授《阅读教学设计要诀》及《教案的革命》，来寻找教学设计的理论依据。在某些具体环节的设计时，反观苏彦艳的《红星照耀中国》的设计，心中大呼奇妙，才理解杨老师带领市级工作室进行整本书阅读课程化探索两年多的成果太显著。

2017年旧历腊月三十的上午，当我把千辛万苦后的最后一个环节设计完毕，内心充满了完成任务的踏实，超越自己的成就感和满足。那一天上午，和煦温暖的阳光，长久的温馨在记忆中。

开学后，2018年3月进行《呼兰河传》的阅读教学实施。导读课、人物分析课、人物名片写作指导、有声小说朗读课、语言分析课、视角转化写作指导、回望视角的作文写作，一项一项展开。一边整理《昆虫记》的阅读设计和实施案例，四月份到泊头市第四中学做《探索发现之旅——<昆虫记>的阅读》的交流。五月份带着《呼兰河传》的阅读实践案例，参加了工作室集中参与的秦皇岛河北省整本书教学论坛，做《飘零中的悲欣回望——<呼兰河传>的阅读》大会交流。

回校总结后，继续《钢铁是怎样炼成的》《简爱》《儒林外史》《猎人笔记》《湘行散记》《白洋淀纪事》《平凡的世界》的名著阅读,并着手《简爱》《钢铁是怎样炼成》的阅读教学设计和实施。

这些往事叙来平淡无奇，于我而言却惊心动魄。一线教师的教学实践研究的艰难在于,你还有一份教育教学的任务。每天固定的两三节课，备、讲、批、复、考，一个环节不能落。每节课新内容的教学推进一天不能停。月考卷的出卷、阅卷、总结，一时不能耽误。每天早到校盯班、查卫生迟到情况，大课间带队跑操，自习课盯班，中间处理学生矛盾纠纷违纪情况,时时在线。考后与家长沟通学生学习问题，督促、纠偏、改进样样跟进。所有的闲暇课余全用在工作室的研修任务的完成，生活的其他内容被大大缩减，简化为教学、管理、研修三个主题。很多时候，研修举步维艰，常常四顾一旁无人，孤独之际，又想到工作室的主持人、其他的研修学员，看到从他们那里传来的研修进展的消息、成果，就又有了前行的力量，研修路上，我不是一个人。

埋首在文字梳理探索的劳作中，时光不觉间流逝。常常是大课间铃声响起，跑操的轻快音乐奏响，春花、秋风、寒霜里，我和班里学生整齐的方队，行进在操场上，和着轻快的节奏，在暖风、热风、冷风里，有韵律地舒展臂膀和脚步，放松有些疲惫的大脑，让心胸在风中自由的舒展，让眼睛随周围树木、花草的变化去惊异四季风物的美妙变幻。当一个人长久沉浸在思考中，当思考持久的潜行时，人就变得沉静，于沉静中，自然的美不知不觉扑面而来，我想，这些应该是繁忙的研修工作给予我的心灵的额外收获，沉静又壮美。

2018年8月17日，随杨老师及工作室成员听会学习人教社组织的第12届“人教杯”名著阅读经验交流暨成果展示会，一边忙碌听会，一边完成听会学习总结、心得体验撰写，进行自己整本书阅读实践反思，并形成文字。返回后，以每周一篇的节奏，向工作室公众号发文，后来是向河北教师教育网杨葛莉名师工作室发文。

9月，在初三紧张的赶课教学中，边进行工作室的整本书阅读实践研究，边对自己主持的省级课题《初中校本绿色作文的实践研究》进行不断的完善，九月十月份对课题研究资料进行收集、整理、总结、反思、提炼。紧张的课题结题阶段的总结中，10月份又随杨葛莉老师听会昆山整本书阅读教学论坛。11月份，参加沧州市教育科学规划办组织的课题结题培训会，在经过北京专家对课题研究的指导引领后，进行结题报告的撰写，并在11月底完成课题专家答辩，12月份课题结题。

2018年年末，总结一年多来研修工作：读书十几本，外出参加培训学习三次，设计完整的整本书阅读教学案例三个，大会交流两次，送教下乡一次，完成数字故事制作两个，省级课题结题一项，论文发表一篇，教学设计获奖一篇，录像课获奖一节，公众号、河北教师教育网发文18篇，主持沧州市中语汇网络主题教研两次，累计文字量十多万。

2019年，我所带初三毕业班进入紧张的复习阶段，课时的增加，工作量的不断增大，中考的压力也在提升。

在复习中研究试题、考试说明、复习应考策略，及时的总结作文教学备考案例形成课程教学案例发送到名师工作室所在河北教师教育网，目前已发文八篇。并总结《中考名著阅读复习策略》，在沧州市中语汇语文教研群中进行主题讲座。这边梳理总结《呼兰河传》《钢铁是怎样炼成的》导读课的实践，准备5月25日在秦皇岛的河北省初中语文阅读教学论坛上的交流。

我马不停蹄的行动，行动，研究，实践，总结。我的同样工作起来风风火火、不知疲倦的校长对我说，咱这叫有情怀，在教育上做一点实事。我的工作室主持人说，我们几个走在一起是研究驱动，应该做一点真事。

情怀这个词出现的频率比较高，做有情怀的教师，什么是情怀？我查了查百度词条：怀着一种感情的胸怀。我想，有情怀既指对教育教学对学生的一种热爱的情感，也指面对教育生活中困苦艰险的担当。

情怀对于老师的作用在于，对教育教学的一往情深，不离不弃，焕发的教育的高度的责任感，爱岗敬业的高度自律、专业提升的高度自觉和精益求精、锲而不舍。而这些最终是一个老师的核心素养。

我想我那么紧张，那么辛劳是为了什么？为了责任担当？我想到我对所从事的语文、所接触的文学作品、语言艺术是充满挚爱和深情的，为其中的美沉迷而感动，心灵一波一波地荡起温柔的深情。多少时候，这深情让我忘却教学中的艰辛和劳苦。通过在工作室的研修，在专业成长上再进一步，在课程改革上再进一步，是为了在课堂上师生共同发现、探索、欣赏、运用、创造语文学科、语言文字的美好，从而形成美好的语文核心素养。我想我是有情怀的，我在努力的做一点事，一点真事实事，原先我理解是为责任，为担当，为教育理想，我追想最终是因为一种热爱的情怀，这种情怀就是我的师德所在，我想。

                                          2019.4．26