“累加”的力量

                                                    ——以《茅屋为秋风所破歌》为例

     唐山市开平区教研室    闫红英 

教学目标：通过品读诗歌，体会诗歌“累加”的写作效果。

教学构想：落实教材，以读促写。

课  时：1课时

教学过程：

一、 解诗题

同学们，今天我们一起学习“诗圣”杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。

下面请同学们齐声朗读课文。【读得通顺】

请同学们看诗歌的题目，你从中读出了哪些信息？

季节：秋季

事件：茅屋被秋风所破     

体裁：“歌”，是诗歌的一种体裁（古体诗、近体诗、词、曲），是一首古体诗。          

二、品诗歌

（一）秋风破屋

问题：这究竟是一场怎样的秋风，竟然能将茅屋吹破，诗人的心情是如何变化的？

【幻灯出示】 ： 这是一场     的秋风，

诗人的心情是怎样的？

要求：1.概括并说出依据。 2.学生自由发言。

1.这是一场猛烈的秋风。（听到的）

分析：“怒号”：“号”，听觉，风大；（咆哮声、凛冽，呼啸，萧瑟）

“怒”，有声势，有气势，来势汹汹，很狂暴。（声势）

何况是在“秋高”这样广阔、辽阔的天地中，更觉秋风来势猛烈。

茅屋最怕大风起，诗人此时听到这样的风声， 会是什么心情？

紧张、担心（茅屋最怕起风！）  

所以，诗人一定是赶紧跑出了茅屋，来观望这场秋风。

2.这还是一场强劲的、很有威力、破坏力极强的秋风。   

分析：“卷”北风卷地白草折，席卷天下，龙卷风，

说明风势很有力量，很强劲。 

“三重茅”多重茅草，说明秋风的破坏力极强。 

多重茅草被秋风席卷，意味着茅屋被破坏得怎样了？

——屋顶的茅草被秋风席卷而飞，茅屋的屋顶破坏严重。

【板书】秋风破屋

此时，诗人的心情又是怎样的？

心疼、惊悚、焦急（心急如焚）无奈，不舍

（唯一的安居之所，屋顶没有了，生活就没有了保证，自然焦急万分）

可以说，这些被吹走的茅草，对他的茅屋、对他的生活至关重要，阻挡不住狂风，要是能拾捡一些回来也是好的。

所以，诗人一直紧紧地盯着这些被狂风吹散的茅草。

我们读一读后三句：茅飞渡江洒江郊            

高者挂罥长林梢            

下者飘转（zhuăn）沉塘坳   

在读的过程中，同学们能不能感受到诗人紧紧追随的目光？

远，高，低处，视角是在变化的。

再找同学读，可以适当带上一些动作。

秋风依然那么强劲、极具破坏力，哪些词语可以表现出来？

茅飞渡江洒江郊           飞得远，凌乱分散

高者挂罥长林梢            挂得高

下者飘转（zhuăn）沉塘坳   沉如水塘

眼看着这些茅草被吹到江郊，遭到了秋风的破坏，拾捡不回来了，诗人此时的心情又是怎样的？     爱惜茅草——珍爱茅屋——痛惜（秋风破屋的痛苦）

无奈（无能为力）    痛惜  （无力挽回的痛苦）

再找同学读，读出诗人的心情。（重读，语调，语速）

这场突如其来的秋风，来得的确猛烈、强劲，破坏力又极强，不仅破坏了茅屋的屋顶，还将这些茅草吹得四处飘散。诗人只能睁睁地任其所为，无力挽回。

此时的诗人，陷入了生活的困境与精神的痛苦之中。

（二）群童抱茅

俗话说，福不双至，祸不单行。飘落在近前的茅草又怎样了？

学生回答

【板书】  群童抱茅 （入竹去） 

问题：面对这些群童，诗人的态度怎样的？

欺，盗贼，公然—— 控诉、谴责，愤怒（生气，不满）。

教师追问：看来，诗人真的是动了肝火。但是对于这群赖皮的孩子，作为年长之人，因为这些茅草，言辞如此激烈，你觉得有必要吗？

生回答：有必要。

抱茅的群童实属顽皮，诗人是知道的。但是之所以激烈言辞，有些失态，主要是因为诗人在情感上对茅草的珍惜，对茅屋的珍爱。感情战胜了理性。（因为茅屋对诗人太重要了）（屋顶已被吹破，急需修补，更何况，此时已经是秋季了，寒冷的冬天即将来临。）

所以，群童抱茅入竹的时候，诗人才会“唇焦口燥”，竭尽全力去保护。

近前的茅草也不能捡回来了，诗人的心里又添一层苦。不仅如此，群童的公然挑衅使诗人的心里是苦上加苦。

所以，诗人才会“归来倚仗自叹息”。可谓五味杂陈啊。那么，他在叹息什么呢？

（自己老无力，一事无成，群童的顽皮，自己的斤斤计较，眼前的艰难，命运的不公，未来的担忧……）

【学生朗读】 读诗人的态度与感情 。  （整段读） 生生互评  

（三）夜雨湿屋

过渡：诗人遭到天灾，又遇人祸，可谓雪上加霜。但是，生活的苦难与不幸还远没有结束。

【学生齐读】

此时，风停了，云来了，夜黑了。 诗人最怕什么？（怕下雨）

但有时真的是怕什么来什么！

问题：此时的茅屋又被破坏到了什么程度？

屋漏无干处 （没有干处容身，只受到雨打风吹）  雨脚如麻未断绝

【板书】夜雨湿屋       

“屋漏偏逢连夜雨”，人生的不幸啊。   诗人生活的困苦又升级了。

屋内人的感受：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

贫苦寒冷——苦上加苦    天冷，心更冷。除了心冷，还有无限的愧疚。

诗人内心的苦楚也在升级。

此时诗人的感受：自经丧乱少睡眠， 长夜沾湿何由彻。  

彻夜难眠——苦难深重     愁苦，忧思

重重的苦难与不幸，接二连三地涌向了诗人，积压在诗人心中，一定是苦不堪言啊。

【学生朗读】    读出重重苦难，读出感情。

同学们，此时此刻，你们的心情如何？（压抑、沉重）

假如这样的事发生在你的身上，你会有什么感慨，会怎么面对？

学生自由发言

（四）感受情怀

过渡：好，我们一起看看诗人最后表达了怎样的心声？

我们一起读最后一段。（齐读）

广厦庇寒士——博大   （读出博大，昂扬激越）  

独破死亦足——无私   （读出无私，坚定铿锵）

师总结：由己之苦推及人之苦。孟子云，穷则独善其身，达则兼济天下。

最为可贵的是，主人公面对生活与精神的重重苦难，没有被压倒，反而表达了牺牲自我，心怀济世的理想与胸怀，这真是圣人一般的情怀啊，不愧是一代“诗圣”。让我们为“诗圣”深深地点赞。

【读出情怀】——可以适当演读

此时此刻，我相信很多同学有许多心里话要对“杜甫”说。

学生自由发言，杜甫，我想对你说：“                  。”

三、悟写法

刚刚许多同学抒发了对杜甫的崇拜与敬佩之情。

教师明确：之所以我们能感受到诗人精神的伟大，被他的精神激励、震撼、感染，这要得益于这首诗歌的写法。

鲁迅先生曾经说过，“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’”。

教师明确：

整首诗，紧紧围绕诗题，随着茅屋被“破”程度的加深加重，诗人的不幸与苦难也在一步步累加。重重累加的苦难，将诗人推向苦难深重的人生窘境。

但诗人却由己之苦推及人之苦，一反常情，画龙点睛，将重重的苦难化为力量，唱出了心中无私博大的圣歌，达到了震撼你我人心的艺术效果。

这就是——“累加”的力量！

【板书】“累加”的力量。

齐读整首诗，再次感受“累加”的力量。

这样的写法很常见，比如《骆驼祥子》，比如《童年》，比如《钢铁是怎样炼成的》……

这就启示我们，习作时，写人记事要善用累加的方法，进而使文章达到震撼人心的力量。

四、习写法

布置作业，以“太    （高兴、难受、热闹、冷清、激烈……）”为题，写一篇文章。

要求：文章运用“累加”的方法，体现“累加”的力量。