《智取生辰纲》教学设计

唐山市开平区教育局闫红英 

教学目标：通过对文中环境要素的分析，提升学生习作中写环境的写作技能。

教学构想：从阅读和写作两个维度展开，践行以写作为旨归的阅读教学。

课时安排：1课时

教学过程：

一、前置学习

（一）课前练笔。

请以“那天，雨一直下”为题，写一篇记叙文。

写作要求：①适当加入环境要素；②写出真情实感

教师收集学生写作时的困惑并整理写作中出现的主要问题，以学定教。

1.主要困惑：

①不知道在写故事的同时，还要保持雨一直下，不知道雨应该写在哪里，怎么写雨（付雅文）

②在写故事的同时，而且在推动发展的过程中，雨如何融入，结尾如何升华？（靳子宇）

③人物情感和环境很难结合在一起。 环境有时衬托不出人物情感所需的环境。下雨的过程和故事情节的发展结合不在一起。（李高依伊）

④人称的转变，环境如何转变。（宋金哲）

⑤故事要和雨一起进行。那么如何要在雨下的最大的时候或者雨停了的时候把故事高潮写出来。（王真宇）

⑥不知如何将雨融入到内容中。（王子媛）

⑦故事叙述的不清楚，环境不能随着故事情节的发展而改变。（刘敬福）

⑧情感和雨如何联系，在情节变换中如何加上雨这个环境描写。（孟大昊）

2.学生习作的问题：

①大多数学生能运用环境描写，渲染气氛，以“雨”作为事件的环境与背景。

②个别学生也可以运用环境描写，可以烘托人物的心情，或揭示人物的性格。

③对于环境描写推动故事情节的发展，学生的习作中是比较欠缺的。

④环境也可以起到深化文章主题的作用，但是学生也鲜有涉及。

针对学生学情，我将以《智取生辰纲》作为学生学习写环境的一篇“例文”，教学生体会环境对文章的人物、情节、主题的重要性以及写环境的一些技法。

（二）课前阅读《智取生辰纲》。学生自主梳理故事情节，把握文章的内容。

二、课堂学习

（一）课堂导入，明确目标

1.同学们，在“那天，雨一直下”的写作中，老师收集并整理了同学们写作时的一些困惑。

【出示幻灯】

①不知道在写故事的同时，还要保持雨一直下，不知道雨应该写在哪里，怎么写雨（付雅文）

②在写故事的同时，而且在推动发展的过程中，雨如何融入，结尾如何升华？（靳子宇）

③人物情感和环境很难结合在一起。 环境有时衬托不出人物情感所需的环境。下雨的过程和故事情节的发展结合不在一起。（李高依伊）

  ④人称的转变，环境如何转变。（宋金哲）

⑤故事要和雨一起进行。那么如何要在雨下的最大的时候或者雨停了的时候把故事高潮写出来。（王真宇）

  ⑥不知如何将雨融入到内容中。（王子媛）

  ⑦故事叙述的不清楚，环境不能随着故事情节的发展而改变。（刘敬福）

  ⑧情感和雨如何联系，在情节变换中如何加上雨这个环境描写。（孟大昊）

  ……

  同学们的困惑，主要集中在怎样写好环境，怎样让环境与人物、情节、主题巧妙融合？

  2.带着这样的学习需求，我们走进施耐庵的《智取生辰纲》。

【出示幻灯】金圣叹这样评《水浒》，“《水浒传》章有章法，句有句法，字有字法。人家子弟稍识字，便当教令（原则、规定）反复细看，看得《水浒传》出时，他书便如破竹”。

 同学们，你们从中读出了什么？《水浒传》中的一些写法值得借鉴、学习。

 下面我们就从《智取生辰纲》这篇文章中，获取一些写环境的方法与技巧。

（二）聚焦环境，体会效果

问题1：请同学们以思维导图的呈现方式，结合小说的三要素复述故事 。

利用实物投影展示学生的思维导图，并让学生复述故事。

学生板书：

押运生辰纲————矛盾初起——————矛盾升级—————矛盾激化 

生生评价：学生从复述的内容评价，包括三要素是否都有体现，情节是否完整，故事前后是否具有合理的因果联系，是否彰显了故事的主题等。

教师过渡：通过同学们呈现的思维导图以及同学之间相互评价，相信大家对文章的脉络已经掌握。

问题2：下面请同学们思考探究，去掉故事中关于环境的部分，行不行，为什么？

    请结合故事的具体内容阐述理由。

【设计意图】让学生在比较中思考、探究，并阐述理由。

要求：学生先自主思考

   生生再小组讨论

师生交流，总结作用：

①交代故事的背景，渲染气氛。

②推动情节的发展或为下文做铺垫。

③突出人物的性格。

④烘托人物的心情。

⑤彰显文章的主题。

教师总结：

总之，作品中一步一步添加的环境构成了故事发生发展的典型环境，渲染了炎热而焦灼的氛围，烘托了人物的感受或心情，从而推动了故事情节的发展，塑造了杨志等典型形象。最终为晁盖等人利用天时地利人和“智”取生辰纲服务，彰显了故事的主题“智”。

因此，文章中写环境，从根本上说是为文章的主题服务的。

所以，文中的环境要素不可或缺 。

（三）体悟写法，触类旁通

问题3:请同学们思考探究，写文章时怎样写环境为文章增色？

        （可以从篇章布局和表达方式思考）

学生畅谈

篇章布局： 背景交代处   氛围渲染处     场景变换处   情节发展处

      人物塑造处   心情烘托处     主旨展现处   文章结尾处

表达方式：叙述   简洁明了

     描写   正面描写——具体生动

            侧面描写——要素交融

         （人物、情节、环境、主题 ）

刘勰在《文心雕龙》中说：“是以执术驭篇，似善弈之穷数；弃术任心，如博塞（读sāi，棋类游戏）之邀遇（希求偶然获胜）。”

由此可以看出掌握创作法则的重要性。

教师总结添加环境的三个步骤：

明确目的——起什么作用

锁定位置——放什么位置

借助表达——用什么表达

问题4：回望自己写作过程中的困惑，是否找到了解决的路径，还有没有新的或未解决的困惑？（自己谈自己的收获，或者为他人提供好的方案）

①不知道在写故事的同时，还要保持雨一直下，不知道雨应该写在哪里，怎么写雨？（付雅文）

②在写故事的同时，而且在推动发展的过程中，雨如何融入，结尾如何升华？（靳子宇）

③人物情感和环境很难结合在一起。 环境有时衬托不出人物情感所需的环境。下雨的过程和故事情节的发展结合不在一起。（李高依伊）

  ④人称的转变，环境如何转变。（宋金哲）

⑤故事要和雨一起进行。那么如何要在雨下的最大的时候或者雨停了的时候把故事高潮写出来。（王真宇）

  ⑥不知如何将雨融入到内容中。（王子媛）

  ⑦故事叙述的不清楚，环境不能随着故事情节的发展而改变。（刘敬福）

  ⑧情感和雨如何联系，在情节变换中如何加上雨这个环境描写。（孟大昊）

三、课后修改

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学得之后就要实践、练习。

所以，希望同学们写文章时，运用从教材中学到的方法、技巧，发挥自己的智慧，适当地添加一些环境，为自己的文章增色。

作业：修改自己的作文——“那天，雨一直下”。

要求：给自己的作文适当添加环境，为文章增色。

四、板书设计

                      添环境为文章增色

                                 ——以《智取生辰纲》为例

明确目的

锁定位置

借助表达