Reading on the roof说课

大家好，首先我来谈谈我这节课。我将从六个方面来介绍。

一、教材分析

Reading on the roof一课属于English in Mind新版入门级第三个模块Free time，第11单元。这个单元的语法项目是现在进行时，词汇大多是关于房子和家具，功能话题为谈论现在的活动，描述房子。而今天我们要学习的对话是本单元的第一课时，属于人与自我的主题下的微主题——生活，为学科育人提供了话题和语境。

本课的重点是运用现在进行时谈论正在进行的活动，关注房间和家具的介绍。难点是如何根据情境合理使用现在进行时。

结合本课在本单元所处的地位，本课的学习目标为：

1. 学生能运用PWP阅读教学模式理解对话内容并学习现在进行时的正确使用。

2. 学生能利用思维导图对文本进行解读，提升学生的逻辑性思维能力

3. 学生分析文本中提到的业余时间的生活方式，并能联系自己的学习和生活进行创写。

二、学情分析

学生来自七年级，英语水平参差不齐，但是学习能力较强，学习态度积极端正，对英语有较浓厚的兴趣，部分学生的课堂参与度不够，因此调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与是本课的主要任务。另外学生缺少高效的英语阅读方法，因此本课设计了跟学生一起制作思维导图的环节，旨在提升学生的文本分析和解读的能力。

三、教学方法

本课力图实现六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）整合的学习活动观。教学从“知识教学和技能教学”转向“对学科核心素养的培养”，因此本课的设计采用6R阅读教学法，Read for main idea、Read for details、 Read for analyzing、Reading for applying、Read for creating、Read for fun。并且渗透PBL教学法（Problem-based Learning），以问题为导向，提出问题并发现问题，通过小组活动等形式解决问题。

四、学习方式

基于本课语篇所提供的Free time主题情境，由学习理解、梳理加工、整合内化、表达交流、迁移创新等学习环节构成的学习活动，融语言、思维、文化于一体的，旨在架起课程内容和课程目标之间的桥梁。倡导自主学习、合作学习、探究学习等方式，设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动。

五、教学过程

Step 1 预测（3分钟）

通过阅读标题，观察图片，预测文本内容和人物关系。

【设计思路】通过读前预测文章的内容来激发学生学习的兴趣，学生带着问题阅读文本，主动探究意识会增强。

Step 2 听后连线（1分钟）

听录音，把人物和他们正在进行的活动进行连线。

【设计思路】通过听文本来正音，通过连线帮助学生捕捉文本的重要信息。通过提问，鼓励学生自己提出问题，从而帮助学生完成由“教师提问”到“学生提问”的过渡。

Step 3 阅读并回答问题（4分钟）

阅读，进行生生互问问题，理解文本的细节。

【设计思路】阅读时，质疑的能力不仅让学生集中注意力，也有助于提高理解力。在培养学生思维能力的

Step 4 阅读制作思维导图（6分钟）

制作思维导图能够提升学生理解文章结构和文本的分析能力。通过分析自己最喜欢的词语、句子或是段落，提升学生的分析能力。通过制作思维导图帮助学生梳理文本的框架和内容，突出重点，突破难点。

【设计思路】对文章的分析过程实际上也是运用思维能力的过程。深层次阅读要求读者不仅能够理解文章的字面意义，还要能够分析作者试图通过字面所表达的隐藏意义。

Step 5 分析文章的语言（3分钟）

通过分析文本中的现在进行时，帮助学生总结现在进行时构成和用法。

【设计思路】通过对语言的分析，理解现在进行时的使用语境。

Step 6 听歌填空（3分钟）

听歌曲lemon tree，学生填写空缺的歌词，从而强化现在进行时的关键——动词的现在分词形式。

【设计思路】利用歌曲体会现在进行时的用法，体会现在分词的拼写。

Step 7猜谜游戏（4分钟）

通过猜测人物在做什么，利用听力和观察进行猜想，运用现在进行时的一般疑问句形式交流。

【设计思路】激发兴趣，培养思维的灵活性和逻辑性。

Step 8 语言输出（5分钟）

设计三个有梯度的任务，小组合作完成。一个是以凯特的身份进行复述， 第二个是用至少含有一个现在进行时的语篇谈论图片。第三个是阅读课外文本，谈论文本中人物都在做什么。

【设计思路】利用有层次的练习，结合所学的知识进行语言输出。学英语的目的是为了用英语做事情。这一环节就是引导学生用今天所学的现在进行时进行创写，培养学生的创新性的思维品质。

Step 8 主题升华（1分钟）

利用我自己编写的一首诗来鼓励学生。里面用到了一些现在进行时。

【设计意图】激发学生的学习热情，提升主题的内涵。

六、板书设计和反思

本课的板书利用思维导图的方式。

反思：本节课的输出环节时间有点紧凑，活动不充分。

这就是本课的说课内容，请专家批评指正。