保定市教育科学“十三五”规划课题

           实 施 方 案

立 项 编 号：       1 7 2 0 0 7         

                                    小学数学提高计算准确率

                课 题 名 称：      策略的实践研究       

                课 题 类 别：        立项课题           

                学 科 分 类：          数 学            

                课题承担人 ：         张 桂 玲          

                所 在 单 位：      涿州市三义小学       

保定市教育科学规划领导小组办公室制

2017年9月

           小学数学提高计算准确率策略的实践研究

                         张桂玲

一、课题研究的目的和意义

小学阶段是数与计算知识学习的重要阶段，它几乎涵盖了成人以后所必需的数学知识。对每个人来说，在小学阶段学习整数、小数和分数的计算及其混合运算，并形成一定的计算能力，会使人终身受益。对于计算教学在小学数学教学中所占的比例上来看，单看各册的教材目录就可以明了，几乎占了一半的内容，还不包括综合运用中的计算。如数学解决问题的解题思路、步骤、结果要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。因此，学生的计算正确率如果比较低下，学习效果就不会高，无疑会给他们的发展造成巨大的障碍。另外，当前各个学校都在轰轰烈烈的大喊素质教育，却在踏踏实实地搞应试教育，学校对教师的考核重在学生成绩的高低，所以教师非常重视学生考试成绩的高低。 综合以上思考，我确立了“《小学数学提高计算准确率策略的实践研究》”的课题。

小学数学课程标准对数的运算要求：能口算简单的百以内一位数乘除两位数；计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法；能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探索和理解运算定律，能运用运算定律进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”字，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。

随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化，如：教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。然而与之不相称的是，学生的计算正确率有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算正确率低，速度慢等方面。尤其我们中高年级的老师，在每次批阅作业或批改试卷时都怨声载道，学生出现的错误实在太多，五花八门，无奇不有。这不仅影响了学生学习的情绪，也挫伤了孩子学习数学的积极性和信心。同时也影响了教师教学的效率和效果。作为一个从教者，不得不使我们深思，到底什么是学生数学计算中过不去的“坎”，究竟学生在计算上的主要困难是什么？容易出现什么样的错误？为什么出现这样的错误？教学中应该采用哪些方法和策略提高学生的计算正确率，培养学生的计算能力呢？这些问题都是值得教师研究的问题，因此，我觉得找到学生计算速度慢及错误原因，及时采取灵活多样的方法，矫正学生计算错误，培养良好的计算习惯，提高计算正确率是十分必要的。

二、研究的目标和内容

1.研究目标

（1）通过研究提高学生计算的正确率，使学生的计算既准确又迅速，更好的发展学生的思维，提高学生的计算能力。

（2）通过研究使学生在计算时养成认真、细致、书写工整、格式规范、检查验算等良好习惯。

（3）通过研究教师归纳总结出一些提高计算准确率的措施和方法。

2.研究内容

（1）研究影响小学生数学计算正确率的因素。（学生为什么会出现这样的错误？）

（2）研究小学生数学计算错误的主要类别及避免措施。（容易出现什么样的错误？如何减少错误的产生？）

（3）研究提高小学生数学计算准确率的策略，并研究如何落实在平时的教学工作中。（教学中应该采用哪些方法和策略提高学生的计算正确率，培养学生的计算能力？

（4）促进学生良好计算习惯的研究。

三、研究的界定和假设

计算准确率：是指在规定时间内，完成计算正确的题目与总题目之间的百分比。计算正确率是对学生运算能力的基本要求，因此，在计算过程中，应注意培养学生准确无误地使用概念、公式、法则，从而保证计算的准确无误。

学生计算准确率的提高，能增强学生学习的积极性和自信心，提高学生学习的兴趣，从而培养学生良好的学习习惯。

四、研究对象和变量

研究对象就是3----6年级学生计算准确率策略的研究。在研究过程中，测试题目的难易程度和题目的类型以及时间的长短影响计算准确率的研究。

五、研究方法与设计

   （1）调查研究法：通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关资料，加以分析来开展研究。通过这种方法，摸清学生已有的计算基础。在实践过程中实施过程调查。后期进行效果调查、实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。 

（2）文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑。通过这种方法收集、整理与课题研究相关的国内外文献资料，借鉴先进经验，关注研究趋势，寻找课题新的突破点。

（3）行动研究法：通过对影响学生计算正确率的一些因素的分析和研究，制定出切实可行的措施，运用于实际教学活动中，在行动中研究，在研究中行动，探讨出提高学生计算正确率的真正、有效的方法和措施。让“教研”与“课题研究”有机结合，提高了研究的效益。

（4）案例研究法：通过对典型错题和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。 

（5）经验总结法：在研究中我们及时总结成功和失败的经验，不断对行为进行反思，及时调整工作思路，保证工作有序、有效的开展。通过此种方法，对课题进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

六、研究进度

本课题共用时一年半，分为三个阶段进行。

第一阶段：准备阶段（2017、6—2017、8）

1.确立课题，确定课题研究小组。

2.明确课题研究目标，确定研究对象。对研究人员进行培训、分工。

3.调查、收集数据，剖析原因，整理资料，写好调查报告。

4.搜集与课题相关的文献资料。撰写、修改课题研究方案。

5.邀请专家做理论指导，组织人员、准备资料、申请立项。

第二阶段：实施阶段(2017年9月—2018年7月)

1.选择合适的研究对象样本，制定具体可行的分阶段研究计划，有序开展活动，深入研究。

2.课题组教师依据实施方案进行教学，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生计算准确率的有效策略。

3.有针对性地开展教研专题活动，组织教师上研究课，并进行观摩、研讨，及时总结研究成果，撰写阶段性研究论文，收集编辑优秀教案、反思，集结成册。

4.进行大量的案例分析和研究，找准问题关键所在，并研究出相应的解决策略，不断反思总结，撰写阶段性研究报告。

5.借鉴经验，注意学习外地及兄弟学校的成功经验促使实验顺利进行。

6.对课题研究情况进行过程跟踪、实时学习、交流与评价，以保证课题研究扎实有序地进行下去。

第三阶段：总结阶段( 2018年7月—2018年8月底)

1.课题组成员对研究资料进行汇总、整理、筛选，汇编，形成优秀案例集。

2.对研究过程中的材料进行分析、总结，撰写结题论文，形成论文集。

3.系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报告。

4.成果展示，申报结题，专家论证。

七、课题组成员及其分工

    课题组共8人，分工如下：张桂玲：负责本课题的整体工作，具体负责参研教师的督导和引领工作。负责结题报告的撰写与审阅。

李建军：负责个案研究。撰写研究论文。

李书红：负责活动过程中的录像、照相、整理等工作。

刘秀芳：负责活动方案的制定以及活动效果分析的工作。

邢  军：负责课题项目调查组织、考察、访谈等工作。

张碧涛：负责撰写论文、调查报告、经验总结等相关工作。

杨晓宇：收集活动资料，整理，分析，集结成册的工作。

吴连建：负责中期检查资料的收集汇总。装订成册。

八、成果形成

在一年半的课题研究过程中，将形成三项主要阶段性成果。首先是“影响小学生数学计算准确率因素的调查”的调查报告，其次是“小学生数学计算错误的主要类别及避免措施”的案例集，然后是“小学数学提高计算准确率的策略”研究论文。课题结题时，形成《提高小学生数学计算准确率的策略研究》的研究报告。

九、研究保证

为保障课题研究工作正常有序地开展，三义小学将在制度和经费上给予全力支持。学校图书馆随时为课题研究人员开放，保证良好的文献研究条件。另外，在运用计算机网络平台进行问卷调查、信息互动等方面提供了有力的技术支撑，学校财务也有能力为本课题研究提供经费保证。具体如下：（1）用于该课题研究的图书资料费。（2）复印、翻印、打印等费用。（3）文具费。（4）课题研究使用的材料费和元件费。（5）外出调研的差旅费。（6）发表文章的版面费或著作出版费。（7）成果鉴定费等。各项支出保证如期支付。预计经费共计5000元。