透过中考题，看英语核心素养落地

 ——2018年中考英语试卷分析

时间：2018.07.11 作者：任艳玲 来源：河北省名师任艳玲工作室

      一、试题命题依据

      2018年试题依据全日制义务教育2011版《英语课程标准》（以下简称《课标》）和《河北省2018年初中毕业生升学英语学科考试说明》（以下简称《考试说明》），不依赖、偏向于某一版本的教材。 

      二、考查重点

      试题分析：2018年试题依据《课标》，紧扣《考试说明》，以考查学生的综合语言运用能力为核心，凸显核心素养的四个方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。在2017年陈琳教授的《颂“学生发展核心素养体系”》一文中进行了下面的描述：英语学科核心素养主要包括四个方面：“语言能力”，指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力；“文化意识”，指对中外文化的理解和对优秀文化的认知；“思维品质”，指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点；而“学习能力”则指学生主动拓宽学习渠道、积极调适学习策略、努力提升学习效率的意识、品质和潜能。

2018年试题涵盖的初中阶段的语法项目有：冠词、代词、名词、形容词（辨析、比较级）、副词（辨析、疑问副词）、并列连词、数词、从属连词、介词、动词（辨析、短语、一般现在时、一般过去时、现在完成时、被动语态）、句子种类（宾语从句、祈使句、感叹句、特殊疑问句、一般疑问句等）。功能意念项目涵盖了《考试说明》里的社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻辑关系共10个。话题涵盖了24个，覆盖率100%。

试题取材广泛、主题鲜明，试卷饱含正能量；试题话题丰富、语言地道、贴近学生生活；试题阅读材料寓意深刻、体裁多样；试题考查方向明确，着重考查学生利用分析、推理、判断等方法来解决实际问题的能力和综合语言运用能力。考查内容包括听力、基础知识运用、阅读和写作四大板块，考点分布均匀，辐射面广；试题设题灵活，呈现方式和设题思路有所突破；考查标准符合《课标》及《考试说明》的五级要求，评分标准科学合理，具有一定的导向性、科学性和教育性。

三、题型变化

       1. 听力题。

（2017年）

（2018年）

经过比较可见，第III题由2017年的2-2-4改为2018年的3-2-3分布。

2. 阅读题。       

3.书面表达。

四、题型分析

    听力部分试题分析：主要测试学生的听力理解能力和获取信息的能力。

    题型I.听句子，选出句子中所包含的信息

    考查学生捕捉句子中关键信息的能力。第1小题为辨音题，第2题数字，第3题短语，第4题和第5题句子理解，同义句转换。

    题型II.听句子，选出该句的最佳答语

    考查学生对日常交际用语的理解和应答能力。该部分内容为听句子，选答语。

    题型III.听对话和问题，选择正确答案

    考查学生对所听对话及相关信息的

理解能力。2-1-2-3模式。该部分内容为对话。

题型IV. 听短文和问题，选择正确答案

考查学生对所听语言材料的理解及获取关键信息的能力。该部分内容为小语段。

题型V. 听短文填空

考查学生对所听语言材料的理解能力和正确获取信息的能力。

题型VI. 单项选择

试题分析：主要考查学生对英语语言知识和简单表达形式等的掌握情况。要求考生根据句子意思，从每小题所给的四个选项中选出最佳选项。

本次考试考点涵盖了：形容词性物主代词、名词辨析、形容词辨析、从属连词、一般现在时、一般过去时、动词短语辨析、现在完成时、被动语态和宾语从句。

典型题分析：

【话题（饭前洗手）贴近学生生活，并引导学生形成良好的卫生习惯。】

话题（自己做面包）引导学生自己做力所能及的事情。

【文化本质上是人的“生存方式”和人与他人、他群的“关系”；文化存在的根本原因是生存（共同生存、和谐生存、可持续生存）；跨文化交际中的文化理解和包容，其底层是“尊重”：对他人（他群体）的权利、时间、自由、价值观、思维方式、思想和情感等的尊重以及对规则的尊重（契约精神）等。——陈力】

话题（请别的同学捡起笔）就是学生身边发生的，让学生不觉得陌生，更利于学生发挥，同时隐约体现互助精神。另外这道题主要考查学生利用语境对四个选项进行比较，从而得出正确答案的思维能力。

【比较是判断两种事物之间共同点与不同点的方法。在英语学习中，学生会遇到各种各样语言现象。教师不必忙于给他们讲解，而是让他们自己探究，通过比较语言结构、语义等的异同，学习语言知识。——夏谷鸣】

题型VII. 完形填空

试题分析：主要是对学生英语综合水平的考查，即在特定语境中既考查学生英语基础知识的运用能力，又考查学生根据所给的内容进行正确的逻辑推理、综合判断和分析概括能力。

本题多为记叙或者夹叙夹议的文章，主题积极， 2018年内容以盐的重要性为话题，以国王问女儿爱他有多深展开话题，引出爱父王像爱惜盐一样，引出盐的重要性，然后介绍了盐的用途以及跟盐有关的表达“the salt of the earth”和盐作为货币进行交流。文章共230个词。中心明确，主题句为“Salt is a simple thing, but it is very important.”，结构严谨，情节完整，便于学生理解、分析和判断正确答案。本题考查重点是语义分析能力和综合语言运用能力，不考查语法，设项均匀，以考查实词为主（名词3个、动词3个、形容词2个、连词1个、介词1个），让学生研读语篇内容，分析语义，做出正确的、符合逻辑的选择。

在阅读本文过程中，学生需要借助上下文的语境，推断语言表层结构下的深层意思。比如第38小题，如果不看下文，四个选项都可以入选，但是联系下文介绍的盐的多种用途可知这里深层意思就是“盐有许多的用途”，从而得出正确的答案。

另外本文中进行了文化渗透“the salt of the earth”，文化背后的就是历史，出自圣经《新约·马太福音》第五章第十三节。我们要在这些篇章教学中做足文化意识培养的文章。盐在古代是被视为珍品的，曾一度作为通货扮演货币的角色，把盐泼洒甚至被人看做是凶兆。在古罗马也不例外，那里的军队把盐作为军饷的一部分。单词salary的形式出现是在14世纪，来自于salt这个单词。be worth one’s salt称职、胜任。earn one’s salt自食其力。

【阅读教学，教师运用语篇分析手段，可以引导学生从语境、信息、结构等层面分析文本，厘清文本内在的错综复杂关系。在语境上，学生需要分析主题背景与语篇的关系，在特定的语境中解读文本；在信息上，学生可以从句子的交际功能分析不同句子结构和不同的句子排列是如何传递不同的信息；在结构上，学生要学习根据文章的不同体裁、不同的交际功能，分析语篇结构的条理性、连贯性和前后一致性，分析主题句与信息细节的关系，分析句子与段落、段落与段落、段落与篇章的关系。——夏谷鸣】

【文化意识的内涵，应该包含了对文化本体以及对多元文化和文化差异的认知和态度。包括了解、认识、理解和尊重文化差异，并最终形成国际视野和跨文化交流能力。——武和平】

题型VIII. 阅读理解

试题分析：主要考查学生通过阅读获取信息的能力，培养其判断、推理及概括的能力。阅读材料的生词率不超过3%（其中不包括在文中已经加注汉语的词语），学生的阅读速度控制在每分钟50-70词。

本题共四篇阅读材料。体裁分别为：A应用文、B记叙文、C应用文、D说明文。试题阅读理解部分词汇量逐年增加，增幅基本稳定。

阅读理解命题包括词义猜测，细节分析，句子理解，信息综合，主旨分析等类型。教师要在平时阅读训练时注重学生这些能力的培养，从而提升学生的思维品质。

平时阅读训练要选择不同体裁和题材的文章，加大阅读量，课标要求初中生要累计达到15万词的课外阅读量，折合每天137个词，教师要鼓励学生自主阅读，也要指导学生的阅读技巧。

中考阅读理解题从词汇量、文章内涵和设题三个维度控制考查力度，教师应予以高度重视，特别应注重学生阅读分析能力，如使学生掌握文章题目、文章或者段落首尾句、文章结构、文章细节的分析能力，词义猜测、句意理解能力，尤其要培养学生整体阅读习惯。（张丽丽老师分析）

阅读A篇以时下流行的网络购物为话题，谈及实物与商家提供图片不一致的，从而引出网购的后期退换货的问题。话题非常新颖，教给学生如何解决类似的生活中的问题的方法。第46小题虽然属于细节理解题，文中没有直接给出答案，需要通过细读文本进行信息整合，从而进行推断。

【推断是根据事实或前提进行推理、判断事实的因果关系的心智活动。】

阅读B是满满的正能量，助人的主题体现得非常突出，为了我们的中国梦，创建和谐社会，需要每个公民献出爱心，关心爱护生命，对需要帮助的人施以援手。其中第50小题，文中没有现成的答案，需要通过阅读“He took out his dollars, and gave one to the man, and the other to his wife.”得出答案，语言的学习一定离不开对文本的解读，语言知识的理解是最基本的，也是对解读的深度具有非常重要的影响的。例如本句中的one… the other…。

阅读C的DIY（Do It Yourself）又是一个非常流行的生活方式，自己动手做甜点。取材来源于生活，生活中的英语更能引起读者的兴趣与共鸣。第54题看似简单，如果审题不清，没看到five这个关键词，没有很好的“注意”的认知策略，是容易答错的。

阅读D的话题也是有所指向的，志愿者活动——与爱同行。这五道题的设计很有意味，第56题虽然是细节理解题，但是需要迁移知识；第57、58题也不是直接的信息，需要整合文章当中的几句话，通过分析得出正确答案；第59题词义猜测题，需要通过上下文进行语言分析和推理；第60题为主旨大意题，需要对全文进行概括。

【语言的学习需要有效的学习策略，学习策略不同于具体的学习方法，而是学生为了有效学习和发展所采取的各种行动和步骤。新高中英语课程标准提出了4个基本的学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。元认知策略是指学生为了提高英语学习效率， 能够制定计划，实施并进行监控、反思、评价和调整学习过程的策略。认知策略是为了完成具体学习任务采取的步骤和方法，它涉及到一系列的心理活动（注意、迁移、类比、联想、推理、概括等）。交际策略指争取交际机会，维持交际， 提高交际效果所采用的各种策略（合作学习，自我独白，广交笔友，非言语交际等）。情感策略是指学生为了保持积极的学习态度而采取的策略（激发兴趣、信心、毅力、意志、乐观精神等）。做这道题孩子们需要认知策略中的注意，推理等。——刘道义】

题型IX. 任务型阅读

试题分析：该题型旨在使试题贴近教学实际，提高试题的时效性和针对性，从而进一步落实课标要求，有利于提高学生的综合语言运用能力，促进教育教学改革。

2018年考查的是说明文，介绍的是人工智能。题型为：完成句子（2道）、简答题（1道）、找主题句（1道）、英译汉（1道）。本题旨在使试题贴近教学实际，提高试题的实效性和针对性，从而进一步落实课标要求，有利于提高学生的综合语言运用能力，促进教育教学改革。

完成句子题型分析：

66. AI is __________ that help machines to do tasks.（直接提取信息）

该句由“AI is a group of technologies that help machines get, understand and use information to do tasks”得出，去掉了句中的“get, understand and use information”。

67. __________ controlled by AI may make the drivers lose their jobs.（信息提取与综合）

该句由“Self-driving cars and trucks controlled by AI will also take away the drivers’ jobs in the future. ”转化而来，句中的“will also take away the drivers’ jobs”改为了“may make the drivers lose their jobs”，需要孩子们进行信息的转化和提取。

68. What will AI create for people?（考查句子理解）

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69. 找出并写下第二段的主题句。

这道题一定要注意审题，不是写全文的，而是第二段的主题句。

70. 将“It is changing how people live and work in many ways.”译成中文时，需要注意宾语从句的翻译，另外注意主句的时态，in many ways在许多方面。

这篇文章是科普类的说明文，紧跟科技的步伐，体现科学的理念是中考题的必选内容。

【知识不是单独的东西，也不是单一形态的东西，它是浑成的东西。笼统地说，经验、理智、情感和行动中都包含着“知识”，从一定意义上讲，它在人的心智中是无所不在的。——李静纯】

题型X. 词语运用

试题分析：主要考查学生在特定的语境中对词汇、表达方法的灵活运用能力。

2018年考查的这篇短文的主题是助人为乐，体裁为记叙文。考查了形容词（比较级）、冠词（an）、介词（2个）、副词、数词（序数词）、疑问副词、代词（宾格）、动词（过去式）、名词（复数）。题材贴近学生的生活，并传递正能量，给学生以正确的人生导向。

题型XI. 基础写作

试题分析：本部分主要考查学生初步的书面表达能力。其中书面表达要求学生能根据所给提示或要求，用英语写一篇语言正确、内容完整、语句连贯的短文。情景一般贴近学生的学习和生活；提供情景的形式包括文字、图画、图表、提纲等；单词数量控制在80个词左右。

2018年的连词成句共5小题，1个一般疑问句，1个特殊疑问句，1个祈使句，1个感叹句，1个含双宾语的句子。考查的句式很丰富。

书面表达与2017年有所不同，根据图片及所给英文提示写短文。

  【语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。其中看（viewing）能力是在《课标》的语言能力的基础上增加的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。二者相辅相成，相互促进。语言技能中的看通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。理解多模态语篇除了需要使用传统的文本阅读技能之外，还需要观察图标中的信息、理解符号和动画的意义。鉴于这种技能在新媒体时代日趋重要，本课程标准在语言技能中增加了“看”的技能。——《普通高中英语课程标准》（2017年版）】

  纵观整套试题，无不体现了主题意义，在人与自我、人与社会、人与自然这三大主题语境中进行设题。人与自我涉及“生活与学习”、“做人与做事”等两个主题群下的9项子主题；人与社会涉及“社会服务与人际沟通”、“文学、艺术与体育”、“历史、社会与文化”、“科学与技术”等四个主题群侠的16项子主题；人与自然涉及“自然生态”、“环境保护”、“灾害防范”、“宇宙探索”等四个主题群下的7项子主题。所有主题语境都包换中外文化的范畴。