战“疫”时刻，我们在行动——统编版四年级下册第三单元备课建议

单元解读

本单元选编了不同作家，不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。

本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”。

本单元教学需要注意的一些问题：

1.要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。

2.要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，一定不要逐句讲解和分析。教学时，教师一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感；另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生入境入情。

3.要关注综合性学习的整体推进。在整个实施过程中，要重视教给学生整理资料的一些方法，并围绕活动提示及要求整体规划，适时指导。

具体建议

第一部分  精读课文

9短诗三首

本文的三首古诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗，并按顺序编排。

教学建议：

1. 反复朗读。

   在反复过程中，应注意引导学生想象画面，体会诗歌的韵味及蕴含的情感，初步感受现代诗的语言特点。

   初读环节，朗读的目标是读准字音、正确停顿。

   精读环节，朗读的目标是体会情感，读出韵味。

   教师要引导学生将三首短诗的朗读与自己的理解想结合，语气、语调要与诗歌大意吻合，不能走入过于重视技巧或以大声喊叫来突出重音等朗读误区。

   2.体会诗人情感。

   第一首可以先借助明月、小园、藤萝的图片营造情境，然后让学生想象在这样的情境中诗人和母亲会做些什么。

   第二首可以基于学生对三个反问句的理解，引导其发现关联，感受诗人对大海的情感 就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。

   第三首可以抓住诗中的两个“风雨”，引导学生结合自己的生活经验区分其内涵，从而体悟两个分句的关联，感受母爱的无私与伟大。

   10绿

   艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。全诗极具特色，诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。

   教学建议：

   教学时，教师可以通过朗读与想象的有机整合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特表达。

   1．初读诗歌，在朗读中想象诗歌所描绘的奇特景象。

   2．进一步学习，借助诗句引发学生想象，通过想象体会诗人的独特感觉，感受其独特表达。

   3．在想象体会和反复朗读的基础上，背诵诗歌。

   11白桦

   苏联著名诗人叶赛宁以白桦为题，创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。这首诗以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数一致，读起来朗朗上口，富有韵律感。有些现代诗是完全自由的，但也有些现代诗是讲究韵律的，这首诗就是代表之一。

   教学建议：

   1．朗读诗歌，体会韵味。

   初读正音之后，组织学生通过多种方式理解自己不懂的词句，可以借助书中插图，可以联系生活经验，可以借助工具书，等。

   在理解了词句之后，可以通过教师范读的方式，帮助学生感受这首诗的节奏及韵律。

   最后，让学生自由练读，体会这首诗的韵味。

   2．想象画面，感受形象。

   交流有关白桦的画面时，可以在学生汇报的基础上，顺势引出诗中描绘雪中白桦的其他词语。在交流想象的过程中，教师可以适时补充图片，引导学生有感情朗读相关诗句。

   交流有关环境的画面时，可以在学生汇报的基础上，顺势引出诗中描绘环境的词语，并组织学生进一步想象白桦玉立于“朦胧的寂静中”，玉立于“灿烂的金晖里地”，玉立于“姗姗来迟的朝霞”下的画面，从而感受其高洁、挺拔的形象特征。

   第二部分  综合性学习

   本次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，围绕现代诗这一内容展开，要求学生在收集、创作诗歌的基础上，能合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，用不同的方式展示综合性学习的成果。

   教学建议：

   1．活动开展阶段。

   第一个“活动提示”的指导，教师可以通过展示实物、现场演示等方式，帮助学生了解收集现代诗的途径，初步感受书籍、报刊、网络三个途径在收集资料方面各自的特点。

   第二个“活动提示”的指导，教师应将调控指导的重点放在丰富摘抄类型，进行分类整理上。

   2．成果展示阶段的指导。

   第一种成果展示方式是“合作编小诗集”，教学时应重视课内的分组分工指导和课外合作过程的推进。教师可以通过范例展示，引导学生明确小诗集在内容编排及呈现形式等方面的注意点。范例要能够体现编排内容分类呈现、美工设计贴切适度、封面装帧规范美观。

   第二种成果展示方式是“举办诗歌朗诵会”。要将重心放在课外的前期准备上。教师可以设计一张表格，从活动时间、主持人、节目顺序及具体节目安排等方面，帮助学生明确活动前期要商量的内容。

   3．成果分享。

   本次成果包括书面形式的小诗集和口头形式的朗诵会，教师要给学生搭建展示平台，还可设置若干奖项，激发学生的展示兴趣。

   第三部分 语文园地

   本单元语文园地安排了四个板块内容：“交流平台”“识字加油站“语句段运用”“日积月累”。

   一、交流平台建议：

   1.结合本单元的课内学习及课外活动，让学生在小组内交流自己对现代诗的认识。鼓励学生怎么想就怎么说，不要对学生的表达提出过高要求。

   2.各小组对本组交流的观点进行梳理、总结，形成相对一致的认识，再进行全班交流。

   3.在回顾、梳理的基础上，引导学生读读“交流平台”中的内容，并将书中提出的观点与自己总结的观点进行比对。

   二、识字加油站建议：

   1.引导学生借助拼音，认读古代诗人的名字。

   2.组织学生在小组内交流自己了解的古代诗人。并组织全班交流。

   3.引导学生发现书中名字的排序依据，在此基础上，组织学生补充不同时代的代表诗人，拓展积累其名篇佳句。

   4.以“看诗人姓名，背经典名句”的游戏，帮助学生回顾、积累交流过程中提及的经典诗句。

   三、词句段运用建议：

   第一题：

   1.课前收集自己喜欢的描写颜色的句子。

   2.课上，让学生先自由朗读三个句子，注意加点字，并交流各自的发现。

   3.选择其中的一句读给大家听，说说自己喜欢的理由。

   4.让学生从自己课外收集的句子中，选择一句读给大家听，然后说说选择这句话的理由。

   第二题：

   1.借助课前预习，理解“熔冶”的意思，在理解大意的基础上，让学生再次练读第二首短诗，指名展示朗读。

   2.聚焦第二首诗，在“春天的早晨”的基础上，组织学生交流其他季节、其他时间给自己的印象。

   3.让学生从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。

   4.全班交流，适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。

   四、日积月累建议：

   1.提示“潜”“华”的读音，指导学生将名言读正确。

   2.结合本单元的学习，学生试着理解这几句名言，相互交流。

   3.让学生反复朗读，熟读成诵。

   4.让学有余力的学生说说其他有关诗歌的名言。