执教者

韩艳昭

课时

1课时

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人教版 M1 U5

教材分析

文章通过伊莱亚斯，讲述了曼德拉的故事。让学生认识到曼德拉的高贵品质，坚忍不拔的精神以及作为领导人的非凡魅力。同时，本单元的语法点是when, where, why, prep.+ which/ whom引导的定于从句，文章多处涉及此类型的句子，要适当讲解，为之后语法的学习做铺垫，循序渐进，使学生更容易接受和掌握。

学情分析

一方面，大多数学生对曼德拉的了解只局限于知道他有一篇I have a dream的演讲，其他背景情况知之甚少。另一方面，作为高一学生，已经掌握了一些简单的阅读技巧和获得及处理信息的能力。因此，在这一阶段的教学中，我的主要目的是帮助学生巩固和提高这些阅读技巧，在情感上，以英雄为榜样，树立正确的价值观。

教学目标

知识与能力目标

1.掌握课标词汇。

2.在初中定语从句的学习了解基础上，增强对when, where, why, prep.+ which/ whom引导的定于从句的认知。

3. 锻炼学生跳读，查读，总结段落大意和根据上下文猜测词义的阅读技巧。

过程与方法目标

1.以学生为主导，从整体上理解把握全文。

2.以小组讨论，合作学习等方式处理文章的细节信息和知识点，并使学生情感得到升华。

情感态度与价值观目标

以曼德拉为榜样，学习他坚忍不拔，积极乐观的精神，做一个有理想有目标的人，并为之努力，不轻言放弃。

教学重难点

重点

1.学习并理解全文。2.掌握课标词汇。3.加强对长难句和定语从句的理解。4.对人物的评价

难点

1.对长难句和定于从句的理解。2.恰当的评价人物

教学策略与 设计说明

通过视频激起学生探究的兴趣，并与直观形象的多媒体结合，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。小组合作学习探究，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

导入

3分钟

观看抗日胜利70周年阅兵老兵方队的录像，从而引出英雄这一话题。

通过教师对要讲到英雄的逐步描述，学生猜的形式引出本文的主人公之一Mandela.

通过教师的描述，学生提问并抢答

激起学生的好奇心和学习的兴趣

全篇把握理解

10分钟

1. 速读，弄清主要人物的姓名，身份及关系，以及故事发生的地点和时间（时代背景）。以一个包含who, what, when, where, why 五项内容的表格展示上述内容。

2. 查读，完成课本35页true or false的习题，并改正错误内容。

在规定的时间内独立完成教师的提出的阅读要求

1.使学生能迅速了解故事的5要素，从整体上把握全文。2.在查读过程中锻炼学生寻找细节信息的能力。

细节把握之围绕Elias展开

12分钟

这一部分包含三方面的内容：1. 遇到曼德拉之前，伊莱亚斯的受教育情况、工作情况以及他对自己生活的感觉。2遇到曼德拉之后，伊莱亚斯的问题如何解决、对自己生活的感觉、加入青年团的原因以及为曼德拉做的事情。3. 针对曼德拉和伊莱亚斯斗争的做法，让学生展开一个小的辩论：支持PK反对

小组合作探究，共同完成。展示要求每项内容由不同组员完成

1.归纳与文本主线相关的细节.在处理和呈现信息时凸显语言学习。2. 问题有难有易，是不同水平的学生都能参与其中，激发学习兴趣。

3.对“炸毁政府大楼”的行为要有客观正确的认识

细节把握之围绕曼德拉展开

17分钟

1. 主要通过分析引用的曼德拉的话，了解当时南非黑人的生活状况，曼德拉争取黑人正当权利的方法方式。尤其是文中“answer violence with violence”和“only then”的理解。2. 展示曼德拉的艰难人生。引导学生分析总结伊莱亚斯眼中的曼德拉以及曼德拉成为英雄所具有的品质。要求每一种品质都要从文中找到相应的句子支持。3.通过对“Who is your hero? Can you be a hero?”的讨论，使学生情感得到升华

小组合作探究，共同完成。展示要求每项内容由不同组员完成

发掘文句中的内涵，分析曼德拉的人格魅力。从而使学生情感升华，引导学生树立正确的人生观和价值观

课堂小结

2分钟

伴随着“Hero”这首歌，让学生品味曼德拉的人生，他身处逆境，仍然坚忍不拔，积极乐观，对未来充满希望的精神值得我们借鉴学习。从而对曼德拉有更加立体的认识。

布置作业

1分钟

Write a short composition. Talk about:

Who is your hero?

What’s your dream?

How do you plan to achieve it?

板书设计

5W

Elias     before     Mandela

          after      

Qualities: warm-hearted and helpful

           determined

           generous and reliable

           selfless

           brave

           famous

教学反思

1. 由纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵视频片段导入，激起学生学习的兴趣和探知的欲望，在一首节奏轻松明快，内容积极向上的Hero中，使学生的情感得到进一步的升华。中间过程衔接紧密，有整体把握，也有细节理解，适时让学生表达自己的观点并阐明理由。学生配合积极，发挥了其学习的主导作用。

2. 最满意的部分是学生针对伊莱亚斯炸毁政府大楼这一行为的辩论。虽然分正反双方，但是学生能结合时代特点，从政府、人文关爱等多方面客观陈述自己的观点。

3. 如果给基础较差的学生上这一节课，我会考虑前一节先讲完语法的相关知识再上这一节课，并适当放慢速度。这样可能导致不能在一个课时内完成教学任务。

4. 不足之处是：时间略显紧张，有些内容不能深入挖掘，学生展示的不够充分，基础差的学生跟其拉稍感吃力。好在问题的设置有难有易，所有学生都会有不同层面不同程度的收货。

5.仍存在的困惑是：阅读和听力有没有必要结合，如何结合？