导语：

李白斗酒诗百篇，诗助酒兴，酒解诗魂，诗与酒在其创作过程中如围棋中黑白二子，相辅相生，蕴意无穷。《将进酒》是李白诗酒相融的经典之作，荆盼老师带领学生六读笔墨酣畅的诗文，一同走进“酒”的世界，从诗人借酒消愁，豪饮高歌中，感受怀才不遇的悲愁，豁达洒脱的豪情。

酒中抒豪情，诗内含真意

——六读《将进酒》课堂教学实录

荆盼

课堂开始，带领学生一起回顾曾经学过的有关“酒”的诗句 (PPT展示，学生齐读，营造诗意氛围）：

“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多，慨当以慷，忧思难忘，何以解忧？惟有杜康。”

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”

“明月几时有，把酒问青天。”

“酒入愁肠，化作相思泪。”

“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”

“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。”

……

在中国文学史上，“诗”与“酒”结下了不解之缘。大凡诗人，似乎都爱酒，诗仙李白更是如此，他自称是“酒中仙”，有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”《酒中八仙歌》

师：李白有关“酒”的诗句，实在是太多了! 谁知道，说一说。

    生1:

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌(其一)》

生2:

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

生3:

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。《行路难》

生4:

黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯。《忆旧游寄谯郡元参军》

教师补充：

人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼。《梁园吟》

唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。《把酒问月》

可以说，李白把“他的酒”“他的诗”和“他的情”完美地融合在了一起，在这些诗当中，最富盛名的，莫过于我们要学习的《将进酒》了。

一、导读。请同学们看大屏幕上的“诵读指导”与“注意事项”，并结合课本下注释，自由朗诵这首诗，初步理解诗意，感悟诗情。

诵读指导：读李白的诗，就要大声地读，毫无顾忌地读，旁若无人地读。

注意事项：注意读音的准确、节奏的快慢、声调的高低、感情的变化。

教师板书：《将进酒》李白

二、诵读。请一两位同学进行朗诵, 教师结合具体朗诵情况以及前面的“诵读指导”与“注意事项”进行指导。

教师点拨：看标题：这个字“将”，读qiāng，“请”的意思，我们学过“将子无怒，秋以为期”（《诗经·氓》），“将进酒”就是“请喝酒”的意思，可见，这首诗，实际上就是一首“劝酒歌”。

“呼儿将出换美酒”将，读jiāng，“拿”的意思。

将，读jiàng：①名词，将领；②动词，率领。

三、齐读。诗人感情的大起大落，是这首诗一个显著的特点。诵读时，要随着诗人感情的变化，运用不同的声调和节奏。下面，请大家试一试，齐读一遍。

问题一：李白在劝谁喝酒？

生：岑夫子、丹丘生。

师：他们都是李白的朋友。

大家看注释：这首诗大约作于天宝十一年（752），距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。当时，他跟岑勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家作客，朋友们在一起推杯换盏，把酒言欢。

问题二：其实场合不同、心情不同，喝酒状态也不同，有细品慢饮的，有开怀畅饮的，有埋头苦饮的。这时，李白劝朋友怎样喝酒呢？

生：“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”

生：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”

师：“将进酒，杯莫停”，就是劝人不停地喝。“会须一饮三百杯”，就是能喝多少喝多少！要这样喝，喝着喝着，就高了。而人们喝高了，一般会有哪些反应呢？

生：……

师：酒喝多了，就兴奋，话多！嗓门也高了！底气也足了！兴致自然也就更浓了！那就让我“与君歌一曲”吧，“请君为我倾耳听”。——看样子，李白的确是喝高了，趁着酒劲，当着朋友，他要一吐心中的块垒！

这时，他都唱了些什么呢？请同学们大声地把它朗诵出来——

生：“与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”

四、赏读。李白为何劝朋友如此狂饮？这出于他怎样的心理和情感呢？

通过欣赏全国朗诵大赛冠军胡为民为大家朗诵（播放音频文件），请同学们带着问题听读思考，请找出诗句中有关“心理”和“情感”的字眼，结合全诗，进行揣摩，加以赏析。

互动交流：鼓励学生积极发言，分享自己的体验，谈对李白形象的认识。

教师板书：悲——得意——欢乐——但愿——寂寞——恣欢谑——万古愁

五、品读。引领学生，深入研读，细细品味。

师：我们来看这个“悲”字，大家先一齐朗诵一下诗歌的前四句——

生读：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

教师引领：这里的“情感”字眼，显然是这个“悲”字。那诗人为何而“悲”呀？

生：时光易逝。

生：人生苦短。 

生：自己渺小。

教师点拨：开篇这组长句，诗人先以黄河之水一去不复返，比喻人生易逝，并且以黄河的“伟大”与“永恒”，反衬生命的“渺小”与“短暂”。

接着，他把由“青春”到“衰老”的生命过程，说成“朝”“暮”之间的事，把原本短暂的人生，说得更短暂。

这个开端，可谓悲感已极，然而又不像李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”那般伤感，也不像李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”那般柔婉，它“悲而不伤，悲而愈壮”，具有惊心动魄的力量！

教师引领：人生，真得很短暂！那么，李白打算如何面对这短暂的人生呢？

生：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

生：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

生： ……

教师点拨：面对这短暂的人生，李白选择的方式是——纵酒狂歌，他突然把那种“悲”的情感逆转过来，由原来的“悲壮”转变成了“欢乐”！

教师引领：“人生得意须尽欢”，李白他真的“得意”吗？真的“欢乐”吗？

生：他不得意，也不快乐，虽然他说“天生我才必有用”，其实并没有被重用；他期待“千金散尽还复来”，其实并没有真来！

生：李白有大济苍生的理想，在政治上，却处处碰壁、屡遭挫折，他有悲叹，有忧愁，有痛苦。

教师点拨：达官显贵，是不需要把得意挂在嘴上的！李白此时所说的“得意”，并非他所追求的“陪王伴驾、经邦济世、建功立业”的志得意满，因为我辈“仍”是蓬蒿人啊！这时，他只不过是，与志趣相投的好友一起推杯换盏，喝喝小酒罢了！他说“烹羊宰牛且为乐”，那“且”是什么意思啊？

生：“暂且”“姑且”

师：这说明什么？

生：为乐，即作乐。这乐，是刻意追求、刻意而为的，不是自然流露的。

生：这乐，是暂时的，是表面的；而他的内心，仍是悲愁的！

教师点拨：但李白毕竟是李白，他的忧愁中有达观，有豪放，所以他放声高歌：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”

教师引领：如果说，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”是李白人生宣言的话，那又，如何理解“天生我材必有用”呢？二者是否矛盾？

生：有。

师：如果有矛盾，其中必有一真，亦必有一假，那哪一句是他发自肺腑的真心话呢？哪一句又不是呢？

生：“天生我材必有用”是真的！

师：嗯，但这仅仅是希望，是自信，是对自我的劝慰！可是，君王信任他吗？任用他吗？生：不，不，不，君王把他“赐金放还”啦！

师：以“我”天生有用之才，本当位至卿相，飞黄腾达，然而“大道如青天，我独不得出”！

可见，说富贵“不足贵”，其实是出于愤慨！“但愿长醉不愿醒”是酒话，是醉话！是违心的话！是牢骚，是逃避！是对现实的强烈不满！

教师引领：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”又该如何理解呢？

生：说“古来圣贤”皆寂寞，其实是说自己遭人排挤，备受冷落，心灵寂寞，抱憾终生！

生：李白始终是以圣贤自况的，但他怀才不遇，壮志难酬，所以他难过、悲凉、无奈、逃避……

生：李白在愤慨之余，想到了陈王曹植，他觉得自己就像曹植一样怀才不遇，壮志难酬！他只能纵饮狂歌，借酒浇愁，以求麻醉自己，忘却痛苦！

教师点拨：我总觉得，“惟有饮者留其名”其实就是“惟其留有饮者名”的意思，古来圣贤，他们曲高和寡，备受冷落，只是留下了能喝善饮的美声，却根本没有留下经邦济世的功名啊，让人痛心啊！

愤恨之情刚刚显露，诗人又回到了酒中。“五花马，千金裘”，这些在世人眼中极其珍贵的东西，在李白这里，却抵不过一碗美酒！

然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，所以，他在诗歌的最后一句唱道：“与尔同销万古愁！”

诗人紧紧围绕一个“酒”字，诗兴大发，感情跌宕起伏，足见他心中有悲愁，有激情，有自信，更有倔强！

六、美读。这首诗让我们再一次看到了那个高唱着“黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯”的李白！那个“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的李白！那个怀才不遇、壮志难酬而又激情满怀、豪放不羁的李白！

下面，请同学们把自己想像成李白，再一次大声地、毫无顾忌地、旁若无人地朗诵这首诗，以表达我们对伟大诗人李白的深深缅怀！

学生齐读：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。……