花开墙外别样红

张家口市第四中学    王文莉

有人说，语文老师应该是杂家。我说，读万卷书行万里路是语文老师的基本素养。课堂上，讲些和内容相关的题外话，会让课堂亮起来，极大地调动学生的积极性。有时还会起到抛砖引玉的作用，启发学生课下研读，深入探究。回忆起来，某节课的精彩或许是给学生讲了相关的题外话触发了学生的热情，学生意犹未尽。所以说，一枝红杏出墙来，游人驻足思墙内。

语文学科与其他学科最大的不同之处就是内容庞杂，丰富多彩。天文地理，高山流水，草木虫鱼，鸟语花香，神话传说，历史故事，科学幻想，俗语民谚，风土人情，善恶美丑，古今中外，无所不包，无所不含。在拓宽学生视野、增强学生素养、激发学生生活的乐趣、民族热情和认识美欣赏美发现美的能力等方面具有举足轻重的作用。因此，语文课的教学并不是单纯的就本读本，就科选科，而是需要语文教师的适当合理的引导点拨、升华强调。怎样引导？这就需要语文教师充分调动自己的内存，借助相关的丰富科学准确的知识，旁征博引，巧点妙拨。怎样才能做到这些呢？那就是爱读书，多读书，读好书以及丰富的实践经验。语文老师只有胸藏万汇，才能做到博观约取，厚积薄发，才能使我们的语文课堂妙语连珠，才能使我们的语文课堂激情飞扬！

“生活的外延就是语文的外延”。张中行先生说，语文还可以离开课本，讲些像是闲话的非闲话。语文，牵涉的面很广，为了扩大读写面，尤其为了充实思路，磨练思路，几乎无可不谈。有意识地读书旅游看访谈类节目，充盈自己，丰富学生。

例如讲歧义时，正好从《读者》上看到这样的文字，据说是外国人考四六级的题，国语之博大精深可见一斑。我用大屏幕上打出作为导入语。

1．冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少。

2．剩女产生的原因有两个：一是谁都看不上，二是谁都看不上。

3．地铁里听到一个女孩大概是给男朋友打电话，“我已经到西直门了，你快出来往地铁站走。如果你到了，我还没到，你就等着吧。如果我到了，你还没到，你就等着吧。”

4．单身人的来由：原来是喜欢一个人，现在是喜欢一个人。

5．想和某个人在一起的两种原因：一种是喜欢上人家，另一种是喜欢上人家。

夏天穿“多少”侧重的是“少”这个字，读音重，“多少”落脚点是“少”，应该是这样读，“能穿多/少/穿/多/少”.在这里‘多’成了‘少’的修饰词，强调的是少，夏天越少越好。而冬天那个“多少”，是侧重的是整个词的意思，不能把这两个字拆开，放到句子中，就是：能穿多少/穿/多少。意思是越多越好，强调的是多。两句一模一样，但意思完全不同，所以体现了汉语的强大。

著名作家张贤亮说“旅游长见识，行走即读书”，的确耳闻不如目睹，目睹不如感受。爱旅游，更想去感受品味，这些为自己的语文课增色不少。

去海南旅游，亲身感受了海南之远；听导游讲贬谪文化，品苏轼的豪迈旷达。讲《赤壁賦》时，知人论世介绍苏轼时，我把对苏轼的景仰之情传达给学生。苏轼说“问汝平生功绩，黄州惠州儋州”。古儋州，位于海南岛西北部，濒临北部湾。苏轼当年被贬居住地即现在的中和镇。 儋州是苏轼生命中最艰难的岁月。 今日的海南岛，蓝天下是湛蓝而辽阔的大海，在海风中摇曳的椰子树、香蕉林构成一道道亚热带独特的风景，早已成为人们心弛神往的旅游胜地。可千年前的这里，却是蛮荒之地，是朝廷流放那些严重的、死不改悔的罪臣的首选场地。到了那里，真乃天高皇帝远，你造不了反，发点儿牢骚也没有人听得见的，家破人亡的苏轼作好了死在海南的心理准备。

我从路途遥远说起，从北京坐飞机，飞行时间3小时40分，如果从张家口出发算起到海口，大约12小时。海口到儋州130多公里，两个多小时的车程。想当年的苏轼孤身携带着幼子乘船离开广东惠州，漂泊在茫茫的大海上，经过两个多月的行程终于到达贬所中和镇。

但他很快把自己融入到这片陌生的土地上。与百姓交朋友，传播中原文化，他办学堂，自编教材，不时可以听到书声琅琅，弦歌四起，从此海南才有了考中进士的历史，东坡向他们传播科学、医药，广泛收集药方，为百姓做好事。苏轼倡导民族平等，据儋州县志记载：“北宋苏文忠公来琼，居儋四年，以诗书礼教转化其风俗，变化其人心。”

在艰苦的环境里，东坡的笔并没有停留，他以超然的心态，以著书为乐，在儋州创作了诗词140余首，散文等100余篇，书信40余篇。《书传》一部，并对《易传》和《论语》进行修订。他用枯萎的生命书写出了人生与文学的辉煌。 苏轼在海南文化、医药、生产发展史上留下了不可磨灭的功绩，受到海南人民世世代代的敬仰与怀念。儋州东坡书院为全国重点文物保护单位，院里陈列了东坡在儋州的主要活动及贡献。儋州出版了《新编苏东坡海外集》《苏东坡在儋州》《苏东坡在海南》等。还有以苏东坡为题材的琼剧、电视连续剧等。

题外话有助于教师重新组织教学内容，调动学生兴趣。在新课程背景下，创造性地使用教材，改变教师的角色和作用，改变学生的学习方式，是每一个教师必须面对的重大课题。我们教师必须学会驾驭教材，因为就教材的作用而言，教材是供教师“用”的，而不是供教师“教”的。所以，教师需要合理地重新组合课文内容，把课外内容与课内内容结合起来，增加教学的趣味性与吸引力，以调动学生的学习兴趣。