《松鼠》教学设计

卢龙县第四实验小学  张春玲

【教材分析】

本节课是这一单元的第二课时。经教材整合，确定教学内容为：精读课文《松鼠》，将初试身手第二部分改写《白鹭》融入其中。

《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《太阳》有很大不同。从说明的角度来看，《太阳》侧重于介绍说明方法及运用的好处，而本文侧重于介绍松鼠的外形、性格和行动；从表达的方法来看，《太阳》运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《太阳》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

选编《松鼠》一课的意图应该是拓展学生对“说明文”语言风格的认识，了解说明文语言的多元。《松鼠》课后题让学生梳理相关信息，并且关注说明文不同的表达方法。

初试身手有两个练笔：1.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。2.试着将散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文章，介绍清楚白鹭的外形特征，再与原文作比较，体会说明性文章的特点。

【学情分析】

首先，学生在上节课的说明文《太阳》一课的学习，对于说明文已经有了初步的认识，已经懂得基本的说明方法，并尝试着运用说明方法说明事物的特点进行了练笔。其次，对松鼠这种小动物不是很熟悉，但对小动物很感兴趣。已经具备良好的口头表达能力与概括能力。

【设计理念】

《松鼠》是一篇优美的文艺性说明文，如何引导学生体会语文风格？我们采用对比读写的方法，引导学生将课文与《太阳》平行对比，发现其生动活泼的语言风格；与《白鹭》纵向对比，语言同样生动，引导细细品悟，体会说明性文字与散文不同之处。学生在对比读写中自主获得了认知，达成教学目标。此外，本单元虽然是习作单元，但阅读与写作一直是相依相随的。温儒敏教授在《如何用好部编本小学语文教材》中也提示我们：“现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。”教材中为我们提供的两篇课文，肯定不能满足学生的阅读需要，必须将阅读与写作结合起来，引导学生在大量阅读中学习习作方法，拓宽习作思路。因此，布置课外作业“说明文大搜索”，实现“2+X”阅读，拓宽学生视野，满足阅读需要，为下一课时写说明文打下基础。

基于以上思考，我们设计了本节课。这节精读课的课堂结构为：复习导入，交流巩固(5分钟)——初读课文，梳理信息（11分钟）——再读课文，品味语言（12分钟）——初试身手，多样表达。(10分钟)——课堂总结，布置作业。（2分钟）首先引领学生回顾交流《太阳》一课习得的表达方法，为本节课的学习打好基础；再以课后题为依托，引导学生学会分条整理信息、用精炼的语言进行概括。整堂课以指导学生学习课文中具体准确的说明、生动形象细致的描写、品味说明文不同的语言风格为重点。最后，初试身手，将课堂上学到的说明文的相关知识技能运用到改写《白鹭》的课堂练笔中，达到学以致用的目的。

总之，我们通过确定教学理念、整合教材、设计教学环节，充分落实语文课程标准，实现习作单元指导的高效，从而最终达到使学生语文综合素养不断提升的根本目标。

【教学目标】

1．认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，会写“松鼠、乖巧”等13个词语。

2．了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。

3．通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。

【教学重难点】

学习课文中具体准确的说明，生动形象细致的描写。

【教学准备】

1.学生：预习《松鼠》一课，完成字词的学习和对课文内容的了解。

2.教师：准备多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入，交流巩固。

1.师导语：同学们，本单元我们认识了说明文，叶圣陶，叶老说——说明文以“说明白了”为成功。上节课我们学习了《太阳》，作者是如何说明白的？

学生自由发言，教师随机点拨。（引导学生从说明方法、文章内容、语言特点方面进行交流）

2.引入新课，板书课题。

师：这节课我们一起走进法国著名博物学家布封的有关动物的说明文——《松鼠》。板书课题。

（1）师：首先，“鼠”是本课的生字。请大家认真看老师书写。中华汉字上下传承几千年，这个“鼠”字也是有渊源的。（播放视频用字理识字法引导学生学习生字“鼠”。）

引导学生关注字的笔画。

师：笔画的正确书写有助于我们了解字形的结构，使书写更加美观大方。除了重点的生字，本课还有一些需要掌握的词语。谁能当小老师带着大家读一读这些词语？

生做小老师带读词语，关注多音字“强”

（2）师：作者布封又是个怎样的人物呢？

大屏出示作者简介，生读。

（设计意图：第一环节为复习导入环节。本环节重点在围绕“写了什么，怎么写的” 复习《太阳》一课。通过复习回顾说明文的说明方法和语言表达的特点，为本课的学习做好铺垫。另外，检查课前预习字词的掌握情况，了解作者的相关信息，为后面的学习扫除障碍。）

二、初读课文，整体感知。

师：扫清字词障碍，了解作者都有助于我们理解课文内容。接下来再读一读这篇课文，然后抓住关键词，说说每段写了什么内容。（师板书：写什么）

1.学生初读课文。

师提示：

（1）请同学们速读文本，做到读正确、读流利。

 （2）抓住关键词，概括每一段的内容。

2.全班交流。

师：先小组讨论一下，哪些关键词能概括每段的内容？

（1）小组内自由讨论，

（2）学生发言交流。（教师相机板书:外形、活动、行为、搭窝、胎生等信息）

师：抓关键词，你们抓的又快又准。现在，看看这些内容，哪些可以再进行归类？用什么词概括？

引导学生概括出“外形”“习性”两个词。

师小结：通过大家的智慧，我们把文章的内容归为——外形和习性两个方面。文中正好有一句话概括了松鼠这两方面的特点，找一找。

生读课文第一句。

大家齐读（大屏出示）

师：作者是通过什么来写松鼠的漂亮？

预设：生：作者通过外形描写写出松鼠的漂亮。

师：你们又是从哪儿读出松鼠的驯良和乖巧？驯良是什么意思？

引导学生了解作者是从习性方面写松鼠的驯良和乖巧，理解词语“驯良”

师小结：瞧，作者就是这样采用总分的结构来完成这篇课文的。

（设计意图：通过初读课文，解决“写了什么”，引导学生对全文有一个整体的了解与把握，并学会概括和梳理信息。）

三、再读课文，品味语言。

师：再来读这句话。（生读中心句）

师：作者是怎样围绕这句话将松鼠写明白的？（板书：怎么写）

生汇报。（依据课开始时，孩子们汇报作者是如何将太阳写明白的，引导学生从说明方法的角度进行交流）

师：作者布封在介绍松鼠时不仅用了多种说明方法，在语言表达上也很有特点。

大屏出示：松鼠体形细长，体长17—25厘米，尾长15—21厘米，体重300—400克。

师：这句话出自《中国大百科全书》，读一读。

生齐读句子。

师：读出了什么？

生交流。（引导学生关注说明方法及内容。）

师：找找课文中相对应的内容。

生汇报读。

大屏出示：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

师：一齐读一读这两句话。

生读句子。

师：同样是写松鼠，语言表达上两句话有什么不同？

（引导学生通过对比，发现表达上的不同。）

大屏出示：课后第二题的2、3句。

师：再读一读这两个句子，找出课文中相应的内容，体会表达上的不同。

学生自读，汇报。

师小结：这两段文字选自《中国百科全书》，它的语言讲究精炼准确、更具有知识性和科学性。课文中的语言更加活泼有趣，字里行间流露出作者对小松鼠的——喜爱之情。所以，像《松鼠》这样的说明文又叫文艺性说明文。文艺性说明文的语言通俗易懂，常用比喻、拟人等修辞手法，把科学知识融入文章之中，使文笔更生动活泼。作者布封就采用拟人的手法把松鼠写得活灵活现。

（设计意图：再读课文，解决“怎么写”的问题。引导学生在交流时，回归文本，体会课文所运用的为数不多的说明方法。出示课后第二题，引导学生对比课文内容，从而感受说明文不同语言风格。）

四、初试身手，多样表达。

师：通过对本课的学习，我们对说明文有了更深的了解。那么，挑战来了。试着将《白鹭》第2-5段改写成说明性文字。

大屏出示《白鹭》第2—5自然段的内容。

师：用自己喜欢的方式读一读。

生自由读。

师：郭沫若老先生的这篇《白鹭》是一篇——（散文）。它在语言表达上有什么特点？

生交流散文的语言特点

师：那如何将如诗如画的散文改写成说明文呢？为了帮助大家顺利完成改写。老师搜集了一段关于白鹭的资料，已经在课前发给大家。还准备了贴心的小提示。

大屏出示小提示。

写什么：关注内容对应，筛选有关外形的资料

怎么写：关注语言风格，使用恰当的说明方法

        理清写作顺序，注意表达时的条理性

生读提示内容。

师：本节课，我们了解到《太阳》、《松鼠》、《中国大百科全书》是不同类型说的明文，有着不同的语言风格。你想用哪种语言风格改写白鹭？动脑思考，完成改写吧。

随机找两生读自己的改写。

其他人针对改写进行评价。（引导学生从说明方法、内容、语言特点方面进行点评）

（设计意图：通过当堂小练笔，进行强化训练，使学生能学以致用。在交流时，提围绕“写什么，怎么写”来进行评价与交流，体会散文与说明文语言特点上的区别。）

五、课堂总结，布置作业。

1.课堂总结。

师: 同学们，想要写好像《太阳》一课的说明文，我们需要搜集大量的资料，那么想写好像《松鼠》一样的文艺说明文，需要什么？

（引导学生懂得细致观察是写好说明文重要途径之一）

2.布置作业。

（1）进行说明文大搜索，去搜索阅读更多的说明文，并用自己喜欢的方式进行整理。

（2）选择一种自己感兴趣的事物进行仔细观察，并搜集相关资料，为下节课的习作做好准备。

（设计意图：课堂总结，进一步强化说明文特点，为后面的交流、习作做准备；搜集说明文，进行“1+x”拓展阅读，为下一课时做准备，打通阅读与写作的通道。）

附： “白鹭”相关资料

白鹭，是一种中型涉禽，体长为46~65厘米，体重320~650克，雌鸟略小。它的姿态十分优雅，身体纤瘦而修长，嘴、颈、脚均很长，身体轻盈，有利于飞翔。

白鹭天生丽质，色彩谐调 ，体态匀称。它拥有雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，全身的流线型结构。白鹤与之相比，太大而嫌生硬；即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也显得略大了些，而且太不寻常。白鹭却因为它的常见，而常常被人忘却了它的美。

《白鹭》改写

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