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为了进一步探讨核心素养如何在课堂落地，探索实施核心素养的策略。2018年12月20日，省名师芦春艳工作室马克岩工作站将名师徐长青请到活动现场，助力工作室成员的成长。通过课堂教学、反思、研讨，工作室成员再次走近核心素养，走进数学核心素养实施策略的探讨中。
此次研讨活动现场教学和网络直播相结合，来自莲池区各学校的领导和老师们、工作室各工作站的老师们和保师附校的老师们约600余人参与观课交流，促进了教师的专业发展，充分发挥了工作室的辐射带动作用，整个活动收到了很好的效果。
专家介绍：现任天津市红桥区教师进修学校副校长、教育中心副主任。中央教科所国内访问学者，国家骨干教师，教育部国培专家，天津市小学数学专业委员会理事长，全国多元智能教育专业委员会常务副主任，天津市师范大学兼职教授、硕士研究生导师，天津市未来教育家奠基工作首批培养对象。省名师芦春艳工作室马克岩工作站优秀代表冯江浩老师为大家展示了一堂别开生面的复习课——《再见“有余数的除法”》。
冯江浩老师引用史宁中教授的话“用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界”，对数学核心素养进行了阐述。数学抽象和直观想象培养数学眼光；逻辑推理和数学运算培养数学思维；数学建模和数据分析培养数学语言。
冯江浩老师更是从以下几方面进行核心素养落地：1、设计抢算式情境，打造“双有”课堂——有意思的课堂和有意义的课堂，让学生在玩儿中掌握学习方法；2、打破常规复习课模式，将复习重点放在关系上，进行关系推理；3、小花覆盖位置上进行操控，主宰课堂节奏，但为发展学生的思维和推理能力服务。整节课的确定性为学生巧搭思维台阶；不确定性实现学生的学习自由。确定性和不确定性相结合，整节课堂充满灵动色彩。
徐长青老师借助一副扑克牌，将学生带入了奇妙的数学课堂——《分数的意义》在一次次的游戏中得到完美的诠释。
1、徐老师通过唤起旧知，巧搭最近发展区。“结绳计长”唤醒学生思维中《分数的产生》最本质的是平均分。
2、单位“1”递减，培养符号意识。八张牌平均分，四张牌平均分，两张牌平均分，一张牌平均分，制造问题，启迪智慧，最终循循善诱，步步紧逼，潜移默化的培养了学生的符号意识。同时教会学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，培养规范数学意识。
3、教学语言幽默风趣、掷地有声。一句“没关系，我再等他，因为我有时也犯迷糊！”呵护了学生的自信；一句“差点制造了不公平！”让学生对平均分顿悟；一句“不是100把我吓到了，她怎么分的？”培养学生的自省能力。
4、张弛有度，课堂富有节奏感。徐老师营造了轻松的课堂氛围，可是对于数学语言的表达要求苛刻。徐老师在耐心的等待中让每位学生学会了叙述精准的数学语言。在不远的将来，长此以往，相信每位学生都可以“用数学的语言表达世界”。
课后省名师芦春艳工作室主持人芦春艳校长进行了《走近核心素养，让你看到不一样的风景》主题讲座。省名师芦春艳工作室主持人芦春艳校长对核心素养体系做了详细论述。“何为数学核心素养？”引发大家思考。数学核心素养是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。芦校长结合冯江浩老师的课堂对数学核心素养培养策略进行了详细解析：通过创设情境唤醒学生有余数除法的旧知；通过练习，培养学生的正向和逆向思维，实现深度学习。芦校长提出数学老师应该为学生提供有意思、有意义、有温度的课堂。
“水平+机遇=成长”告戒各位在教育之路上奋斗的工作者——学习的机会是创造出来的，应该创造出自己的传奇。教师应该在自己独有的领域有特色，做到人课合一。
通过此次活动，我们对核心素养的理解终不再是雾里看花，对于数学核心素养落地课堂有了更清晰的思路。我们要不断反思将“所倡导的理论”转化为“所采用的理论”。将数学核心素养真正落地课堂，让数学成为思维的体操，让学生享受数学学习的过程。
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