“河北省名师李淑民工作室”2018年度计划

一、在学习中积淀

1、阅读各种报刊杂志，多方汲取营养。

2、坚持微信学习。每人每周负责转发一篇业务方面的文章到工作室微信群里，大家一起学习分享。

3、每个人要确定1-2位全省及全国著名小数大咖作为自己的偶像及奋斗目标，持续研究其专著、精品课例及专题讲座，从模仿到创新，逐渐形成自己独特的教学风格，沉淀自己的教育理念。

二、在研究中成长

（一）单元起始课研究

（二）“快乐数学”研究

可以选择“快乐数学六个一”中的一项或几项进行深入研究，还可以选择其他与快乐数学相关的内容，鼓励大家积极创新。兴隆一小的相关资料会分享给大家。

三、在服务中历练

要立足业务及本职工作认真开展各种研修活动，注意及时撰写并上传研修简报，大家互相学习业务及管理经验，取长补短。

四、在引领中提升

1、每年要组织一次跨市研修活动。

2、每年至少有一次到农村、薄弱学校开展送培送教活动。

“河北省名师李淑民工作室”实施方案

为了深化课程改革，提高教师教育教学水平，充分利用“吴正宪小学数学教师工作站兴隆分站”的研究成果，搭建小学数学教师成长平台，积极探索教师专业成长的研修新机制。全面提升小学数学教师的执教能力，寻找方法、探索规律、总结经验，整体提升小学教师的专业素养。同时，借助名师团队促进学校内涵发展，整体提升教育教学质量。

一、工作目标

1、全面研究、推广、践行吴正宪儿童数学思想和教学实践成果，学习吴老师高尚的职业道德、精湛的教学艺术、执着的敬业精神，带出一支具有“高专业品格、高专业技能、高合作精神”的名师团队。

2、通过各种研修活动，充分发挥队员的示范、引领、辐射和带动作用，推动全县教师整体水平的提高。全体队员在学习中积淀，在研究中成长，在服务中历练，在引领中提升。

3、通过特色研修带动学校整体发展，打造在数学学科教学上有名师、有特色、有影响力的学校。

4、创新教研方式，以课题研究为载体，在理论指导下加强实践层面的研究与探索，探索新课程背景下的教师研修模式。

二、工作思路

名师工作室工作的开展立足于小学数学教师的专业发展，立足于骨干教师的专业引领 ，采取网络研修与教学实践相结合、专家与基地校相结合的培训方式。采取“一二四五研修模式”，即践行“一种理念”，运行“两种机制”，通过“四种方式”，开展“五项研究”。

(一)践行“一种理念”——在学习中积淀，在研究中成长，在服务中历练，在引领中提升。

（二）运行“两种机制”——1+1+7+n（上级部门+工作室+7位队员+本校 n位教师），1+1+7+n（上级部门+工作室+7个团队+本地 n位教师），点面结合，既带队员，又通过队员辐射引领本地教师共同成长。

（三）通过“四种方式”——学习、研究、服务、引领。

学习——（1）在活动中学，组织开展各种研修活动；（2）在书本中学，阅读各种报刊杂志及教育专著，多方汲取营养；（3）在网络中学，登陆各种教师专业网，观看名师视频，观看兴隆分站网站上上传的各级大赛视频，然后组织研讨活动，拓宽眼界，取百家之长。

研究——借助课题研究引领队员由经验型教师转变成研究型教师，把教学和研究有机结合起来，让他们在教学中研究，在研究中教学。

服务——在本单位开展的各种活动，定位为“服务”。主要通过“任务驱动”，让队员为其他教师“服务”。包括：（1）为老师们做各种示范。（2）承担各种培训任务。（3）借助工作室网站把队员外出学习及各种研修成果与老师们分享。网站既是资源库，又是交流展示平台，还是团队与基层教师之间的桥梁纽带，充分体现工作室“打造名师团队，借助名师团队引领其他教师共同成长”的宗旨。

引领——在引领本单位教师之余，争取走出学校，引领校外教师的成长。鼓励工作室成员外出讲学，提升自身素质，引领更多教师专业成长。

（四）开展“五项研究”——研究课标、研究教材、研究学生、研究课堂、研究名师。

1、研究课标。解读新的《数学课程标准》，编辑成册。

2、研究教材。梳理人教版小学数学教材各领域内容安排和特点介绍，构建网络图，制作知识树。研读人教版小学一至六年级12册教材，解析各册教材。

3、研究学生。在队员所在学校建立数学基地校，在基地校开展快乐数学“六个一”特色研修活动——快乐展示、快乐口算、快乐思考、快乐小报、快乐活动。

4、研究课堂。（1）说课研究；（2）观摩名师课例；（3）队员做研讨课。

5、研究名师。深入学习领会吴老师先进的儿童数学教育思想，观摩吴老师的教学视频，研读“吴老师的课堂教学策略”、“吴老师的十大特色课堂”、“吴老师的儿童观”和“儿童数学教育观”。

三、工作策略

1．专家组保驾护航。在专家的指导下开展研修活动，聘请省市县领导为指导专家，指导工作室工作，对工作室的业务进行指导，对工作室教师的业务理论和教育教学实践进行全面的培训，对工作室的课程设计、资源建设等方面提供指导和帮助。

2．导师制面向全员。工作室负责人为7位队员的指导教师，负责对队员进行培训、作业的布置指导、判阅等。

3．网络研修与实践指导相结合。结合各种研修活动，依托省名师工作室网络资源，搭建教师学习、交流的平台，使之成为小学数学教育教学研究和教师专业化发展的共同资源。

4．资源与评价跟进。学员要完成工作室布置的各项作业，所有作业将作为数学教师的研修资源，作为评价学员的指标，使学员在任务驱动中成长，将优秀作品集结成数学教师研修资源。

四、工作规划

第一阶段（1个月）：筹备阶段。挑选助手，组建团队，举行工作室成立仪式。

第二阶段（2年9个月）：实施研修阶段。

以读懂课标、读懂教材、读懂学生、读懂课堂、读懂名师为主线，以专家引领和实践指导相结合，以自我成长和辐射他人相结合，激活队伍，唤醒热情，提升专业品质。

第三阶段（2个月）：总结成果阶段。

五、工作保障

1.组织保障

（1）领导小组

各级领导

（2）实施小组

负责人：李淑民

队员：7人

（3）实践基地负责人

队员所在学校校长

2.专业保障

“河北省名师李淑民工作室”聘请各级专家，为工作室提供理论支持和专业引领。

3.条件保障

所在单位提供研究基地和必要的设备。

4.经费保障

“河北省名师李淑民工作室”的经费有专项经费保障，用于工作室的培训、考察、专家培训、资料购买、出版专著等。

六、工作期限：三年

七、预期成果

1. 整理出吴正宪儿童数学教育系列研究成果、小学数学知识树、教材解析、说课、教学难点易错点等系列研究成果。

2. 带出一支有影响力的名师团队，全体队员在教师职业道德、专业知识、学科教学能力与研究能力等方面的综合素质得到全面提升，成为具有终身学习和创新能力的“三高”教师。

3. 建设一批数学基地学校，打造数学特色名校。推出在数学学科教学上有名师、有特色、有影响力的学校。

4. 通过各级课题的研究，解决小学数学教学中遇到的难点、热点问题，推广成功经验。

5. 开发小学数学教师教学资源网，为教师教育教学研究提供研修、学习、交流平台。