游——

唐山师范学院附属小学   王彩卿

教学目标：

1、学习按游览顺序写自己去过的一个风景优美的地方。

2、过渡句自然转换。

3、抓住景物特点写，做到详略得当。

教学准备：PPT课件

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，今天我们学习第五单元习作，游——。

你们去过哪些地方？学生自由回答。

如果让你把这个地方的景色写下来，你的题目应该怎样写？可以是“美丽的——”吗？为什么？（强调半命题作文题目的写法）

2、老师前几天刚去了植物园，那我的写作题目是什么呢？（游植物园）

二、新授

1、有这么多同学也去过植物园，那我考考大家。出不第一组图片。

这是什么花？那老师参观的第一个地方是：郁金香园。如果我要把这么美丽的园子写下来，要从哪些方面写呢？（先让学生自由回答，现总结）

郁金香的颜色多。你都见过什么颜色的郁金香花？请用“有……有……有……还有……”这样的句式回答。

这么多颜色，有的像……有的像……有的像……，你会这样说吗？

（练习关联词和比喻句）

郁金香姿态美。低着头的在想什么？仰着头的在看什么？还有什么样的？你会连起来说一段话，来夸夸它们的姿态吗？

郁金香形状大小各异。刚长出的花骨朵只有大拇指肚那么大，那快要开的花骨朵呢？还有什么样子的？像什么？

郁金香的香味浓。远远的会闻到什么样的花香？离近了呢？把脸贴在一朵花上呢？

刚才我们描述的是它一动不动时的样子，那风一吹，它动起来又是什么样子的呢？（学习动静结合的写法）

刚才我们描述了郁金香园美丽的郁金香，如果我们写下来，是不是一定要按刚才咱们说的顺序写呢？不一定，如果你觉得花香让你印象深刻，你可以先写花香，如果你觉得姿态美丽你最喜欢，你可以先写姿态，这叫“自由排序”。拿起笔，按你自己的想法，来夸一夸郁金香园的美景吧。（学生写片段，老师巡视指导）找几名写的有特色的孩子到前面展示，大家评价。

2、老师离开郁金香园，又来到了哪？出示第二组图片。芍药园。

刚才我们学会了写郁金香，写芍药也一样，我们来总结一下怎样描写花的美。

结构：先总后分，中心句在前。

内容：颜色、大小、姿态、气味。

修辞：比喻、拟人，让景色更迷人。

动静结合：没风时，有风时……

（利用这一环节，进行前一技法的回顾总结。）

3、我还去了松林。出示第三组图片。有一位同学是这样写松木的，出示句子。

（1）、走累了，就站在树下抬头欣赏，树上挂着一颗颗棕色的松果。那果子层层叠叠地，真像一座小巧玲珑的木塔。

（2）、那林中又是一番怎样的景像呢？带着好奇，我快步走向松林。一条蜿蜒的林间小路出现在我眼前：平整、干净的石板，一块挨着一块。走在上面，脚下好像清凉了许多。（3）、远远地，我就看到一大片茂密的松树林，像一片绿色的海洋，又像一大团绿色的烟雾。

（4）、沿着小路慢慢前行，阳光透过茂密的枝叶挤进来，洒在树下的小灌木上，那么温柔而慈祥。

（5）、听着树上鸟儿动听的歌声，不知不觉，我走出了松林。

指名读句子，你们发现什么问题了吗？（每一段的描写都很美，但顺序很乱。应该重新调整顺序。）

那好，我们按“由远及近”的顺序，来给这段话排一下序，哪段话应该放在最前面，为什么？（指导学生一边排序一边说出理由，把序号写在黑板上）

现在我们按照大家排好的顺序齐读，感爱由远及近的写作顺序。作者在写松林时，选了哪些景物写？（松林，阳光、鸟儿、小路、松果）作者用什么方法写的？比喻、拟人、反问、联想

4、松林的旁边是天鹅湖，出示图片：你看到了什么？

请你来判断：这样写行不行呢？为什么？

我们来到天鹅湖，坐上一条小船，我一边划船，一边喝可乐。风吹在脸上，别提多舒服了。我笑着对妈妈说：“今年这个儿童节过得真开心！中午去吃了大餐，下午还来美丽的植物园玩儿，太充实了。”我伸手去摸湖水，妈妈提醒我说：“小心，别掉下去。”半个多小时后，我们上了岸，我买了一些鱼食，喂水中的小鱼和天鹅，它们都争着来抢食，妈妈给我拍了好几张照片。

这样写不行，因为是写景物，不是写事情，只写自己玩的怎么样是不行的。

那应该写哪些景物呢？请你举例子说一说。（湖水：这里的湖水真绿呀，像一块碧绿的翡翠。湖面很平静，岸上的树木葱葱茏茏，倒映在水里。只几黑天鹅正悠闲地在湖中觅食……）

给提示：湖水、水草、鱼儿、天鹅、游船……岸上树木、亭子、小桥……让学生选自己喜欢的说一说，口头作文。

5、出示图片，这是老师的游览线路图，看一看，这些过渡句，分别应该写在哪些景点之间？

和学生一起分析，景点之间应该怎样过渡才自然。通过练习，让学生关注过渡句，会正确使用过渡句。

如果是你，你会用怎样的句子过渡？

三、例文分析

卓越同伴例文。

四、教材同行

出示教材习作要求，明确写作要求。

课下完成习作。