专家引领  同伴互助  走在课改大路上

——祝贺省名师芦春艳工作室张和平老师成为枣强县课改先进个人

省名师芦春艳工作室张和平老师，枣强县第一小学副校长。在26年的从教生涯中，她不断探索课改新途径，深受学生的喜爱、家长的认可、同事的好评、领导的信任。作为学校主管教学的副校长，她带动全校教师学习学习课程改革理论，接受现代教育新理念，以课改为契机，提升老师们的教学素养；以课题研究为抓手，提高老师们的教育科研水平。

1、加强理论学习，更新理念，提升课改能力

教育教学理论是开展课改实验的先决条件与根本保证。张老师认识到，缺乏理论指导的课改是盲目的，没有未来，只有掌握了先进的课改理论，才能避免盲目性，少走或不走弯路，才能发挥创造性。教师应与时俱进，不断学习现代教育理论和科学知识，更新教育理念。她利用业余时间，不但对《义务教育数学课程标准》反复探究，还研读了《普通高中数学课程标准》，深入了解课程设计的基本理念，认真学习了史宁中教授的《数学思想概论》等书籍，做了大量的读书笔记。她还经常利用网络观看教育专家的讲座，如曹培英老师的《核心素养视域下数学思维的教与学——以推理能力的培养为例》等。     

张老师用理论武装了头脑，及时充分地掌握课改的形势，高屋建瓴，筑牢了思想之基。理论为实践提供了指导，坚定了理论自信。

2、走近名校名师，学习先进，明确课改方向

名校的办学理念新，名校的课改走在了时代的前沿。走近名校学习他们厚重的课改发展经验，必将给我们的课改指明方向。近几年，张老师先后到过清华附小、江苏苏州的沧浪区实验小学、德州乐陵的实验小学等多所名校，走进名校的数学课堂，揣摩名师的教学方法，欣赏学生的精彩表现，聆听名家关于探索课改之路的讲座，既提高了自身的教学素质，也明确了课改的方向——让学生站在课堂中央。

3、申请课题研究，提升 专业素养，探索课改路径

 课改是对一系列新老问题的探索过程，它需要理性的思考和科学的方法。课题研究的广泛开展，能促使课改工作方式的改进与完善。张老师充分认识到课题研究对于课改的作用，与学校老师一起致力于课题研究。她先后主持过“小学数学生活化教学的研究”“小组合作有效性的研究”“如何提高小学生数学审题能力的研究”“基于数学学科素养的课堂教学的研究”“基于数学学科素养的数学活动设计与实施的研究”等多个课题，并已结题。研究成果已应用在课堂教学中。

4、借助平台优势，促进同行交流，汲取课改经验

站好队，跟对人，做对事，成长自然。2017年，张老师有幸成为河北省名师芦春艳工作室的成员。张老师非常珍惜这个平台。工作室的每一次的活动，她都要参加，多大的困难都没有挡住她学习的脚步。他们的每一次讨论交流，都聚焦课堂、聚焦课改、聚焦学生、聚焦核心素养。在这个大家庭里，大家相互交流，相互切磋，取长补短。张老师体会到了互助共进的热情，领略了名师的风采，重新审视了自己前进的方向，为实施课改注入了活力。

5、开展小组合作，以生为本，找到课改切入点

课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，小组合作学习作为一种既古老又年轻的小学生学习方式，在课改实验中仍占课堂教学的重要地位。它使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的特点，被广大教师认同和采用。县教研室领导经过多次外出学习，论证了小组合作学习的课堂教学方式能充分体现新课程的“自主、合作、参与”的核心理念。有了领导的支持，专家的引领，张老师的心里更有了根基。在实践中不断完善小组合作学习模式，循序渐进推行了小组合作学习模式。用她的话说：绝不可一蹴而就，要不断引领孩子们走向合作，加强他们的合作意识，不断提高合作的技能。在张老师的引领下，学生的学习由被动变为主动，孩子们自觉地把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中得到了共同提高。

6、利用学案导学，落实主体，再推课改行进

学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。对于编写、使用导学案，张老师多次和老师们在教研活动中进行研讨，达成了统一的认识：      

⑴导学案是教师授课的“支架”。教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。语言简练、开门见山、直击要点。      

⑵导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位，导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。      

⑶应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、检测性学案，复习课中的复习性学案、专题性学案等。    

总之，要在不断实践中完善导学案，使之成为有效辅助教学的途径。

   课改工作是一项长期的、系统的工程。基础教育的课程改革要落实到大面积提高学生的学科素养上，要落实到提高教育教学的质量上。在全面推进基础教育课程改革的进程中，张和平老师坚信自己一定会更加不断进取，开拓创新，为教育事业做出应有的贡献。