问 道 重 庆

                         ――参加《2018星教师小学课程峰会》有感

    经过一千多公里的飞行，4月9日我们的飞机平安着陆在重庆机场，开启了这次2018年星教师小学语文、数学、综合实践课程峰会之旅。

    2018星教师小学课程峰会由蒲公英教育智库、星教师传媒主办，旨在推动中国教育创新更加着力于课程变革的核心区，围绕当下任务和未来目标，把学校办成卓越课程的生态园，助老师们成为学习行为的设计师。

    刚下飞机就感受到重庆火一样的天气。在赶往报道地点的路上，我不禁有些激动，接触融合课程已经三年多了，从开始时的质疑，到后来的欣然接受，再到现在想深入学习的渴望，我的经历也是每一位新华教育人的探索历程。能从这次峰会中得到什么启示？又有多少新的课程将展现在面前？今后我校的融合课程将朝哪个方向发展？一个又一个的现实问题摆在眼前，我急切得想从这次重庆之行找到答案。重庆我来了，好课程我来了。

    一、“用六年影响孩子一生”的谢家湾小学。

    1、 初见谢家湾。

     这次峰会的报名处就在谢家湾小学的门口旁。我们到达时已是放学时间，没有看到马路上堵塞的车辆，没有看到黑压压，接送孩子的家长，也没有看到在回家路上追跑打闹的孩子。看到的是司机给过马路的孩子主动让行，看到的是接孩子放学的家长为孩子们主动让出的通道，看到的是活泼、大方的孩子们。起初，我以为这所学校人不多，才会出现这样的情景。后来才知道每个年级都有差不多十七个班级，我不禁心里一惊，为什么会这样？

    2、细品谢家湾。

    走在谢家湾小学的永路上，我这个小学校出来的老师就仿佛是进入了大观园的刘姥姥，看哪都羡慕。这时，一句话出现在我眼前“用六年影响一生”，这就是谢家湾小学的办学理念吧！在这几天的会议中，我深切体会到这句话的意思了。每一节公开课上，孩子们都是向我们摆着手进场和退场的；每一节公开课上，孩子们都是用他们灵动的思维，充满智慧的语言震撼着在场的每一位老师；每一节公开课上，孩子们是那样的快乐，懂得分享，懂得倾听，懂得赞赏。不仅仅是孩子们，这里的每一位教师脸上都洋溢着幸福的笑容，身上都有一股强烈的教育热情和对孩子们的爱，听到最多的也是对学生的夸奖。他们在用自己的一生影响孩子们的未来。

    二、 学校课程构建的三部曲。

    1、学校课程体系构建的基础是学生。

    在这次峰会上，展示交流的课程可谓是丰富多彩、各有千秋，但是都有一个显著的特点就是以人为本。语文学科中何捷老师的实用写作课程、宋运来老师的童漫作文课程、赖玉莲老师的班级读书会课程等等，聚焦的是学生对阅读与写作能力提高的强烈需求。特别是赖玉莲老师她的群文阅读，量大，高效，针对性强。三首小诗、四篇文章，两篇长文，她并没有面面俱到，而是在充分阅读文本的基础上，选取一点――爱，由此就抓住了这些文本的重点，有得有舍，清新自然。既让学生在阅读中体会到爱的博大和延续性，有初步感知了抓住细节进行生动描写的写作方法，可谓让我对群文阅读有了新的认识。数学学科中李胜义老师的创意教具、吴恢銮老师的数学实验课程、李保伟老师的图解数学等等关注的孩子们思辨能力的提升。还有就是谢家湾小学的小梅花课程，每一个主题活动的设置都是面对孩子某一方面能力的提高而设置的。这些课程之所以能够获得老师们的青睐和学生的喜爱，是因为它们都是以学生的成长为目标的。

    2、学校课程体系构建的思想是融合。

    这次课程峰会的另一大特色就是融合思想的充分体系。语文学科中朱爱朝老师的二十四节气课程、干国祥老师的全人之美课程等课程，都以传承中华优秀传统文化为抓手，根植于中华民族五千多年的文化沃土，将语文、数学、科学、美术等多学科进行有效统整，力求带领孩子们进行全景式的探究式学习。数学学科中张宏伟老师的全景式数学教育、梁勇老师的统整课程，是将数学各年级学科的知识进行学科内的有机整合，对学生进行由点到面的引导，试图给孩子们建立大的数学观。

    3、学校课程体系构建的过程要扎实。

    不管是哪个学科，这些课程从建构到实施、改进、提升，整个过程要扎实，不能着急，冒进。闫学校长的爱丽丝绘本课程，从创立到完善，走过了五六个年头，课程的设置从单列式，变成单列式与并列式同行。不断拓展、深挖绘本的内涵，根据学生的发展需求，共先后开发了八大主题。每一个绘本主题的设立，每本绘本的选择都是经过反复实践，研讨后才确立的。钟传伟老师的学科作文课程是在他三十多年作文实践研究的基础上建立并逐渐完善的。

    作为一线教师，在进行个人班级或学校课程体系的构建时，一定要遵循这三部曲，在平时教学实践的基础上不能过于着急，选取一个方向，再不断修正的过程中，坚定的走下去。这就像我们学校的传统文化课程一样，以传统节日文化为突破口，确立传承中华传统文化的方向，在实践中不断丰富课程内容好内涵，高效融合多学科元素，努力提升学生核心素养，将这一课程做实。

此次重庆之行是一次问道，解决我们在课程体系构建，特别是融合课程构建上遇到的瓶颈；也是一次交流，语文学科教学设计问诊，让我们找到了自信，看到了不足，认清了方向。课程的构建来自于学生的实际需求，所以课程的实施要将舞台中央让给学生。千里之行，始于足下，九层之台，起于累土。我要紧跟教育改革的步伐，不掉队，也要脚踏实地，以学生为本，丰厚课程内涵。我将继续走在课程构建之路上……