巧借语文特色作业，助力学生读写实践

课外作业是教学活动的重要组成部分，是不可或缺的重要环节。然而一直以来，形式单一机械的重复作业，严重地抑制了学生的学习兴趣，制约了学生的个性化发展。语文作业，既要顾及作业的一般作用和功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生个体差异，它应该成为拓展学生阅读渠道、提升语文素养的平台。近年来，笔者在教学中开展了语文特色作业的实践研究，使课外作业与读写实践做到有效结合，收到了良好效果。

著名特级教师于永正说过：“只要抓住‘读写’这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。”我在教学中也正是紧紧抓住这两条线，设计出“报”、“集”、“卡”等丰富多彩的文本式特色作业，受到学生的喜爱。

一、关于“读”的特色作业

手抄报：内外衔接，丰富阅读积累

办手抄报是目前语文教师经常采用的一种作业形式。它能激发学生的阅读兴趣，提高学生搜集整理资料信息、阅读、习作、设计、书写等能力。在学完一个单元的课文后，我会以课内阅读为轴心，让学生根据本单元文化主题进行拓展阅读，并编办一期手抄报。这样的作业设计就促成了课内外衔接，便于学生从多种渠道、以多种方式吸取各方面的知识，使课内外相互补充，相得益彰。

    诗配画：书画相偕，感受诗情画意

“诗中有画、画中有诗”，是我国古典诗文的特色。如何让学生深入学习、领悟这些艺术瑰宝呢？古诗配画就是一种有效的学习方式。它立足儿童的视角，以诗词为基点，以绘画的形式再现诗歌意境。诗配画能很好地引导学生进入诗情画意，体验古诗的独特韵味，触发学生的形象思维，使之受到人文思想的陶冶。

采蜜集：阅读积累，品赏语言之美

我要求每位学生有一本采蜜集，把平时在课内、课外遇到的词语、句子甚至其他有价值的资料都及时地积累下来。采蜜集还是图文并茂的，每摘录一篇就好像是一张漂亮的小报。还可以给采蜜集设计漂亮的封面，取一个好听的名字，如“文海拾贝”、“日积月累”等等。学生“采蜜”以后，定期在班上展示，相互评价、欣赏、借鉴。就这样，学生的采蜜集越做越漂亮，越做越有劲。

好书推荐卡：亲近好书，与贤人对话

让学生选择最喜爱的好书，在认真阅读的基础上，把这本书的主要内容、值得阅读的原因以及部分精彩语句，编写在“好书推荐卡”上。要把“好书推荐卡”作业与班级读书活动紧密地联系起来。推荐卡的反面画有图书借阅记录表。如果对某位同学推荐的好书感兴趣，就可以向这位同学借阅。一段时间后汇总借阅记录，评选出“最受读者欢迎的图书”，为图书小主人颁奖。

二、关于“写”的特色作业

文学社作品集：合作学习，共享创作之乐

不同于一些由少数具有写作特长的学生组建的文学社，我班开展的文学社活动是一种基于合作学习理念、面向全体学生的读写实践活动。五六名同学结合成一个组，每个组就是一个独立的文学社。每个文学社都有自己的作品集，设计封面、撰写前言均由成员操刀。小成员们在自主采稿、自主设计的基础上轮流在作品集上刊登作品，一篇篇佳作如雨后春笋般涌现出来。一个学期结束，全班就诞生了十余本活力四射的作品集。为了更全面地发挥评价的功能，文学社将教师评价，学生互评、家长评价相结合，对学生的习作进行全面的评价，促进学生习作素质的提高。

自创报：运用语言，展示写作才华

    如果说文学社作品集凝聚着集体的智慧，自创报则更多地展示出个人的才华。自创报可以有一个个性化的名字，学生把一段时间内自己的得意之作，如作文、诗歌、对联、“凡人凡语”（自创格言），甚至自己尝试写的小剧本、文言文等等，自己“发表”到自创报上。此报可以手写，也可用电脑编排，配以精美插图。我将全体同学的自创报汇编成册，在班上传阅，最后可以评选出班级的“写作大王”。自创报能激发学生写作的兴趣，给学生一片自由翱翔的蓝天。

赠诗卡：以诗抒怀，点一瓣心香

利用母亲节、教师节、感恩节等节日举行赠诗活动，让同学们发挥自己的创意制作贺卡，满怀深情地写上自内心流淌而出的诗句，然后送给自己最想感谢的人。别开生面的赠诗卡作业学生的诗歌创作有了实际意义，为我们的读写实践活动增添了生命和生活的气息。卡片虽小，却让孩子们受到爱的教育、诗的启蒙和美的熏陶，可谓一举多得。

语文特色作业设计，给学生创造了更为广阔的自主创新的空间，引领学生徜徉在语文世界里，流连忘返。写作业从此变成一件赏心乐事，它将以独有的魅力照亮了学生的学习生活。